Организация работы с подростками с отклоняющимся поведением

Принципы социально-психологического воздействия
Психолог должен представлять интересы ребенка (перед родителями и перед системой образования);
Не вредить;
Принцип уважения к личности консультируемого (не навязывать ему свое мнение, нет задачи перестроить личность...);
Принцип неразглашения информации (он же принцип конфиденциальности);

Принципы социально-психологического воздействия
Принцип нейтральности и открытости;
Принцип персонифицированности;
Принцип профессиональной настойчивости;
Принцип системности в диагностике, учета всех влияний.
Принцип сравнения с возрастной нормой психического развития;
Принцип анализа жизненного пути ребенка.

Задачи социально-психологического воздействия
определить стратегию профилактики и обеспечить консультирование участников педагогического процесса;
реализовать маршрут профилактической работы;
актуализировать и активизировать положительный личный опыт молодого человека (формирование навыков здорового образа жизни и ответственного отношения к своему физическому и психологическому здоровью);
содействовать формированию психологически безопасной среды в образовательном учреждении.

Информационный подход
Целью профилактической деятельности с этой позиции является осуждение соответствующего поведения. Процесс профилактики зависимости включает решение следующих задач: выявление деструктивных позиций, разрушение иррациональных убеждений, формирование конструктивной позиции и рациональных убеждений, формирование нового комплекса убеждений, тренировка нового поведения.

Интерактивный подход
Второй подход основан на учете роли социальной среды и исходит из того, что поведение индивида - это результат его взаимодействия со средой. Дестабилизация равновесия между средой и человеком ведет к риску возникновения психосоциальных расстройств. Согласно данному подходу, можно понять и предвидеть результаты поведения человека через анализ процесса взаимодействия между личностью и средой.

Формирование социальных навыков
Формирование жизненных навыков - навыков личного поведения и межличностного общения, позволяющих учащимся контролировать и направлять свою жизнедеятельность, развивающих умение жить вместе с другими и вносить позитивные изменения в окружающую среду. Данный подход подразумевает реализацию стратегий, направленных на разрешение проблем и поиск социальной поддержки, преобладание мотивации на достижение успеха над мотивацией избегания неудач, готовность к открытому противостоянию среде.

Аффективное обучение
Профилактическая работа направлена на психокоррекцию предрасполагающих к формированию отклонений дефицитов: ощущений, переживаний школьника, его навыков распознавать их и управлять ими. В рамках этого подхода выделяется несколько задач: повышение самооценки учащегося, определение значимых личностных ценностей, развитие навыков распознавания и выражения эмоций, развитие навыков обдуманного принятия решений, формирование способности справляться со стрессом.

Отечественные направления
прямая предупредительная профилактика, а акцентом на последствия;
косвенная предупредительная профилактика, которая направлена на формирование критического отношения к психоактивным веществам вообще;
ориентирующая профилактика позволяет противостоять внешним негативным факторам; развивающая профилактика, направленная на развитие необходимых социальных навыков, повышающих личностную устойчивость.

Психологические технологии
развитие личностных ресурсов;
формирование социальной и персональной компетентности;
развитие адаптивных стратегий поведения;
формирование функциональной семьи.

Зарубежные программы
программы, ориентированные на осведомленность;
ориентированные на формирование ценностей и навыков принятия решений;
программы, направленные на формирование эффективных копинг-стратегий поведения в стрессе;
программы социальной компетентности, а также комплексные программы, объединяющие перечисленные компоненты.

Наиболее эффективными признаны подходы, направленные на развитие когнитивных, социальных навыков и навыков самоконтроля.
Самыми эффективными стратегиями названы комбинированные, которые сочетают все варианты, а также ориентированы на создание условий развития альтернативной активности.

Методологией педагогической профилактики за рубежом является совместный поиск решений жизненных проблем. В связи с этим основной формой организации занятий являются групповые.
При этом используются самые разнообразные приемы и методы. Многие из них являются принципиально новыми для практики отечественной педагогической профилактики, например, методы ролевого моделирования.

При построении взаимоотношений с детьми педагогам необходимо соблюдают определенные правила, обеспечивающие эмоциональную безопасность воспитанников: детям разрешается воздерживаться от ответа, взрослый должен терпеливо дожидаться ответа, если кто-то затрудняется с формулировкой ответа, взрослые участники программы должны уважать физическую независимость ребенка, в частности не навязываться к нему с объятиями или другими прикосновениями.

Взрослые должны уметь справляться с «провокациями» со стороны детей (намеренно конфликтное поведение, мешающее ходу занятий). Такое поведение является типичным для детей из неблагополучных семей, испытывающих хронический дефицит внимания и заботы. Конфликты, внешняя агрессивность в данном случае выступают, как способ заявить о себе.

Работа строится по следующим направлениям:
внушение детям надежды, дать им возможность увидеть и осознать, что они не одиноки;
научить детей распознавать собственные чувства,
сформировать уверенность в том, что каждый человек имеет право на собственные;
сформировать представление о различных видах психологической зашиты, праве каждого человека на сочувствие и содействие со стороны;