Основные направления и подходы к обучению иностранным языкам. Часть 3

ПОДХОДЫ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ
Прямой (интуитивный)
Сознательный (когнитивный)
Деятельностный (личностно-деятельностный)

Прямой (интуитивный) подход – овладение языком путем слушания и интуитивного усвоения единиц языка при исключении родного языка из системы обучения. Учащиеся повторяют путь овладения родным языком, носящий неосознанный и подражательный характер.
• Базируется на бихевиористской теории учения

• Процесс учения заключается в установлении связи между стимулами и реакциями на них и упрочении этих связий;
• Идеи бихевиоризма получили широкое распространение в формировании различных теорий обучения и были использованы для психологического обоснования ряда методов обучения (прямого, натурального, аудиовизуального, аудиолингвального).
СТИМУЛ РЕАКЦИЯ
РЕАКЦИЯ
СТИМУЛ

• Процесс учения заключается в установлении связи между стимулами и реакциями на них и упрочении этих связий;
• Идеи бихевиоризма получили широкое распространение в формировании различных теорий обучения и были использованы для психологического обоснования ряда методов обучения (прямого, натурального, аудиовизуального, аудиолингвального).
СТИМУЛ РЕАКЦИЯ
РЕАКЦИЯ
СТИМУЛ

Критика прямого подхода связана с преувеличением роли интуитивного начала над сознательным в процессе обучения и той роли, которая отводится схеме «стимул-реакция».

Сознательный (когнитивный) подход
(англ. сognition – знание, познание) осознание, понимание учащимися единиц языка и формирование способности объяснять выбор и употребление таких единиц в процессе общения. Ведущий принцип – принцип сознательности

Основоположник – американский психолог Дж. Брунер (книга «Психология познания», М., 1977). Обосновал три процесса, имеющих место при овладении любым предметом, в том числе языком:
получение новой информации в виде знаний;
закрепление приобретенных знаний, их расширение и применение при решении новых задач;
проверка адекватности применения сформированных знаний, навыков и умений.

Методистами была обоснованна теория стадиальности развития навыков и умений:
Ознакомление
↓
Тренировка (закрепление)
↓
Применение (развитие)
↓
Контроль

Когнитивный подход и его развитие

Деятельностный подход
Деятельность – основа и движущая сила развития личности. Главные компоненты – действия речевого и неречевого характера, имеющие свои мотивы, способ выполнения и результат.

Деятельностный подход

Деятельностный подход
деятельностный характер
ролевые игры

Деятельностный подход
проблемные ситуации
свободное общение

Коммуникативно-деятельностный подход

Коммуникативно-деятельностный подход

Коммуникативно-деятельностный подход

методическое содержание -
командная работа

Деятельность в ситуациях

Конечная цель -
коммуникативная компетенция

learning together
student-centred approach

learning together
student-centred approach

learning together
student-centred approach