Содержание
- 2. Вычислительную деятельность дети усваивают, решая арифметические задачи, главным образом прямые, т.е. такие, где арифметическое действие (прибавить,
- 3. Дети знакомятся со сложением, когда к большему числу прибавляют меньшее, сначала прибавляют и вычитают число 1,
- 4. Обучение вычислительной деятельности и знакомство с задачами следует вести поэтапно.
- 5. 1-й этап – обучение составлению задач. Дети усваивают структуру задачи, выделяют условно и вопрос, овладевая действиями
- 6. 2-й этап – действие сложения и вычитания, правильное пользование приемами присчитывания и отсчитывания по 1, прибавляя
- 7. Такая последовательность при решении необходима. Она облегчает процесс усвоения вычислений.
- 8. Различают следующие виды задач задачи-драматизации задачи-иллюстрации устные задачи
- 9. В задаче-драматизации отражаются действия, которые дети наблюдают и воспроизводят сами. В них обязательно должны содержаться числовые
- 10. В реке плавали 5 уток, 1 утка уплыла. Сколько уток осталось?
- 11. Особенно ценны задачи-драматизации на 1 этапе обучения: дети учатся составлять задачи про самих себя, рассказывать о
- 12. Развитию самостоятельности и накоплению опыта установления количественных отношений служат задачи-иллюстрации по картинкам и игрушкам. Детям дают
- 13. Например, на картинке нарисованы дети, собирающие урожай яблок; один ящик грузит на машину. Рассматривая картинку, следует
- 14. Постепенно дети научатся рассматривать картинки и составлять задачи.
- 15. Для составления задач хорошо использовать рисунки, на которых изображен общий фон (лес, река, ваза, корзина. ель,
- 16. Постепенно переходим к составлению задач без опоры на наглядный материал. Спешить с их составлением не следует,
- 17. Подготавливая дошкольников к решению устных задач, можно использовать такой прием: рассказать им задачу и предложить проиллюстрировать
- 19. Скачать презентацию