Поиск методов организации творческой деятельности учащихся на уроке

Проблема исследования -
поиск и решение
наиболее продуктивных
методов развития
творческой активности
учащихся
в процессе обучения

Как организовать
творческую деятельность
учащихся на уроке?
Проблема
I этап
разработка проектного задания

Причины возникновения
проблемы
Нет опыта поиска решения в ситуации неопределенности.
Низкая мотивация.
Заниженная или завышенная самооценка
(неправильные представления
о собственных способностях).
Установка на быстрое решение, или ожидание помощи учителя.
Неумением совершать обще интеллектуальные операции.

Цель работы -
определить, научно и
экспериментально
обосновать формы и методы,
способствующие развитию
творческой активности учащихся
в процессе обучения.

Задачи
Повысить мотивацию учащихся в процессе обучения.
Сформировать опыт поиска решения в ситуации неопределенности.
3. Создание ситуации успеха.
(скорректировать неправильные представления
о собственных способностях).
4. Создать алгоритм для совершения обще интеллектуальных операций.
5. Организовать обучение так, чтобы ребенок
сам захотел приобретать знания и навыки.

II этап – стадия
экспериментальной реализации
модели
авторского педагогического метода

Для создания мотивации у учащихся,
необходимо показать,
какие преимущества они получат,
овладев творческим подходом
к решению стоящих перед ними
учебных задач.
Тем самым через обучение
творческой деятельности пробудить
их интерес к предмету.

Творчество –
это деятельность,
порождающая нечто
КАЧЕСТВЕННО НОВОЕ

Суть творчества

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
УМЕНИЙ
ЗНАНИЙ
Творчество предполагает наличие у человека

ВООБРАЖЕНИЕ
И Н Т У И Ц И Я
Потребность в САМОВЫРА-
ЖЕНИИ
Поиск ОРИГИНАЛЬНЫХ способов решения
Важную роль играют

И естественно возникает
вопрос:
«А можно ли научить
учащихся творчеству?»

Генрих Альтшуллер
ТРИЗ, АРИЗ
Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ) - это основной инструмент ТРИЗ.
АРИЗ - последовательность взаимосвязанных логических и эвристических шагов, в ходе которых осуществляется постановка задачи, выявление противоречия в ней, поиск идеи, разрешающей это противоречие, а также оценка и развитие найденной идеи.

Идеальный
конечный результат (ИКР).
Объекта нет, а его функции
выполняются!!!

Содержание:
(на примере урока « Инструмент для строгания заготовок из древесины»)
Определение и обоснование темы урока.
Выбор объекта для исследования.
Схема погружения в тему:
ИКР – идеальный конечный результат: объекта нет, а его функции выполняются (взлет в будущее).
Зарождение объекта (экскурс в прошлое).
Ступени развития объекта (эволюция объекта). П Н Б
Поиск новых путей развития объекта.
Выбор посильного варианта воплощения в жизнь (дать ребенку право выбора самому определиться чем и как он будет придавать заготовке гладкую и ровную поверхность определенного размера.
Разработка рациональной конструкции объекта (чертежи, эскизы).
Составление технологической карты.
Практическая часть работы по теме.
Самооценка (добытые знания и приобретенные умения).

ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА
По представленному рисунку
определяем
и обосновываем тему урока
«Инструмент для строгания заготовок из древесины»

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА.
Вы знаете, сегодня у нас не обычный урок, кто-то из вас побывает в будущем, кто-то отправится в прошлое, а кто-то останется в настоящем. Но каждый из вас сделает сегодня открытие, в первую очередь, для себя, что поможет ему в изучении заявленной темы.

Н
П
Б
Для этого воспользуемся следующей схемой.

н
п
б
ИКР
1
2
3
4
5
3
2
1
4

Настоящее
Рубанок
Чтобы легче было нам
путешествовать во времени назовем этот
инструмент как приспособление
для выравнивания и снятия
стружки.

Прошлое

ИКР - идеальный конечный результат.
Будущее

ПРОЦЕСС УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
Каменный век
Начали сочетать дерево и камень.

Процесс усовершенствования
Ножи из костей животных
Начали сочетать дерево и кость.

Процесс усовершенствования
Медный и бронзовый век
Начали сочетать дерево, кость и металл.

Процесс усовершенствования
Железный век
Цикля
Прототип рубанка

Процесс усовершенствования
И наконец, нож облачают в деревянную рубашку!
(также металлическую, пластмассовую и т.д.)

А теперь давайте более подробно рассмотрим устройство этого удивительного инструмента и разберемся, что же изменилось и в чем его отличие от древнего орудия труда
1. Процесс резания?
В основе резания во всех случаях, как в древности, так и сейчас –
снятие слоя древесины с помощью клина!

Что же изменилось?
В процессе
совершенствования
данного объекта, изменялся…
Внешний вид инструмента

Подводим итог
Главное!

А теперь сами попробуйте
заглянуть в будущее и по ступенькам
приблизиться как можно ближе
к идеальному конечному результату -
Инструмента нет, а его функции выполняются.
Процесс усовершенствования
(домашнее задание)