Предназначение УУД

Результаты освоения ВУД
Личностные:
- осознание уникальности своей личности;
- умение давать оценку своим действиям;
- ориентация в человеческих качествах;
- осознание себя гражданином;
- умение выражать собственное мнение и т д.

Универсальные учебные действия – это
действия, направленные на саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Регулятивные УУД
Волевая саморегуляция
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
оценка

Коммуникативные УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстсниками;
Постановка вопросов;
Управление поведением партнера;
Разрешение конфликтов;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свою мысль

Познавательные УУД
общеучебные:
Выделение познавательной цели
Поиск информации
Структурирование знаний
Выбор способов решения задач
Контроль и оценка процесса
Смысловое чтение
Речевое развитие
Действия со знаково-символическими средствами.

Познавательные УУД
логические:
Сравнение
Опознание объектов
Анализ
синтез
обобщение
Классификация
Доказательство
Вывод следствий
Установление аналогий

Воспитательные результаты и эффекты
Воспитательный результат – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в той или иной деятельности.
Воспитательный эффект – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.

Для выявления результатов воспитания и социализации обучающихся предлагаются следующие критерии оценки уровней их сформированности. Условно эти уровни воспитания и социализации обучающихся можно представить таким образом:
Уровни сформированности результатов
воспитания и социализации

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах,
об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом

Первый уровень сводится к тому, что у школьника имеются:
понимание значимости получаемых знаний, обозначенных в Программе;
ясное осознание того, что нравственность проявляется в поведении человека и его отношении с окружающими людьми;
понимание собственной причастности к культуре своего народа, ответственности за судьбу Отечества;
способность к осмыслению собственной социальной самоидентификации и своей роли в настоящей и будущей общественной деятельности;
понимание необходимости вести здоровый и безопасный образ жизни и беречь окружающий мир.
Уровни сформированности результатов
воспитания и социализации

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Второй уровень предполагает, что обучающийся стремится:
проявлять осознанное желание к расширению получаемых знаний, обозначенных в Программе, и развивать умения в соответствии с требованиями к личностному развитию и социализации;
оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести и с позиции норм морали;
определить собственную роль как гражданина в развитии и процветании своего народа, края, страны;
освоить определённый социальный и культурный опыт и присвоить базовые национальные ценности своего народа;
оценивать собственное физическое, психологическое и социальное здоровье, избегать вредных привычек и проявлять готовность улучшать экологическое состояние окружающей среды.
Уровни сформированности результатов
воспитания и социализации

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Третий уровень, самый высокий, свидетельствует о том, что у подростка наблюдаются:
действия, которые учитывают запросы времени, собственные интересы и индивидуальные особенности и свидетельствуют о потребности личности к саморазвитию и совершенствованию;
конкретные поступки, предполагающие нравственный выбор согласно голосу совести, моральным законам, этикетным нормам и осуществлять самоанализ собственных поступков и действий;
потребность реагировать на явления безответственного, асоциального поведения окружающих, оценивать эстетические объекты в искусстве и действительности;
собственная инициатива и активное участие в различных формах социально-культурной деятельности;
достаточно устойчивая ориентация на здоровый образ жизни, безопасную жизнедеятельность, социальную самоидентификацию и контроль над собственными действиями.
Уровни сформированности результатов
воспитания и социализации