Профессиональное взаимодействие педагогов доу по музыкальному образованию

Музыка – это искусство, которое посредством сложного сочетания звуков вызывает у слушателей разнообразные переживания, эмоции, настроения. Мир музыкальных звуков безграничен. Он таит в себе несметные богатства.

Проблема педагогического взаимодействия специалистов и музыкального руководителя в ДОУ
Только в совместной согласованной деятельности можно достигнуть цели, поставленной в программе: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку; решить задачи: развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Задачи музыкального воспитания дошкольников, решаемые воспитателем:
Помощь в процессе проведения музыкальных занятий
Организация педагогических условий.
Отбор музыкально-дидактического материала.
Организация самостоятельной музыкально-творческой деятельности детей.

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ КАЧЕСТВАМ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЯ
- музыкальная культура
- пытливость
- инициативность
- артистизм
- находчивость
- изобретательность
- организованность
- ответственность
- любовь к детям

Задача профессионального сотрудничества и сотворчества воспитателя и музыкального руководителя.
Создание развивающей музыкально-образовательной среды детского сада как одного из эффективных условий, инициирующих процессы целостного музыкального (художественного) развития и воспитания ребенка.

Совместное проектирование планов работы, их оперативная корректировка по мере решения общих задач;
Создание взаимодополняющих педагогических условий в ДОУ, содействующих музыкальному воспитанию и развитию детей.
Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ, в группах; организация конкурса проектов музыкально-развивающей среды в ДОУ, в отдельно взятой группе, в семье ребенка.
Профессиональные рекомендации и советы друг другу в форме дневников, консультаций.
Формы сотрудничества:

Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на музыкальном занятии
В 1-й части занятия воспитатель участвует в показе всех видов упражнений.
Во 2-й части занятия при слушании музыки воспитатель личным примером воспитывает у детей умение слушать музыку, в нужных случаях тихо делает замечания детям, следит за дисциплиной.

При пении:
а) в распевании не участвует, чтобы не сбить детей. Упражнения с разными группами детей в разных тональностях поёт с ними;
б) при разучивании новой песни поёт с детьми, показывает правильную артикуляцию, правильное произношение слов (на мелодии).

а) в играх несюжетных даёт разъяснения, указания, замечания по ходу игры, может включиться в игру при первом ее исполнении или тогда, когда игра требует равного количества пар детей. С малышами играет на всех этапах разучивания игры.
б) в сюжетных играх является или только наблюдателем, делает указания.
В процессе музыкально-ритмических движений воспитатель:

Разнообразна деятельность воспитателя на праздничных утренниках. Самой ответственной является роль ведущего. Ведущий не только должен хорошо знать сценарий, музыкальный и литературный материал, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ, ПЕДАГОГИ И РОДИТЕЛИ: ВОПРОСЫ СОТРУДНИЧЕСТВА И СОТВОРЧЕСТВА
Примерный музыкальный репертуар для слушания и рекомендации по поводу посещения театров и концертных залов родители должны получить в детском саду от воспитателя и музыкального руководителя.
Для этого педагогический коллектив детского сада и музыкальный руководитель продумывают и планируют цикл встреч с родителями.

Процесс сотрудничества и сотворчества детского сада и родителей можно охарактеризовать как процесс сопровождения семьи, целью которого является оказание профессиональной помощи просветительского плана, прежде всего в вопросах целостного воспитания и развития ребенка.