Современные технологии и методы развития креативного мышления школьников

КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей, направленных на получение
инновационных и эффективных решений, и/или
нового знания, и/или
эффектного выражения воображения
эффектное выражение – производящее впечатление, привлекающее внимание, вдохновляющее, необыкновенное, удивительное
инновационные решения – новые, новаторские, оригинальные, нестандартные, непривычные
эффективные решения – действенные, результативные, экономичные, оптимальные

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
Творческие проекты направлены на разработку новых оригинальных идей, продуктов совместной деятельности, представляемых в творческой форме (творческий отчет, выставка, проект дизайна помещений, видеофильм, печатная продукция – книга, альманах, журнал, компьютерная верстка, компьютерная программа и т.д.). Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. При выполнении такого проекта участниками заранее оговариваются планируемые результаты и форма их представления (газета, сочинение, видеофильм, праздник, экспедиция и др.).
Исследовательские проекты имеют структуру и логику проведения, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием, а именно:
определение актуальной темы исследования для всех участников;
формулирование проблемы;
выделение объекта и предмета исследования;
постановка конкретных целей и задач;
выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы;
выбор и обоснование соответствующих методов, в том числе экспериментальных работ, методов обработки результатов;
планирование исследования и проведение его;
сбор, систематизация и анализ полученных результатов, корректировка плана исследования;
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выдвижение новых проблем исследования.
Роле-игровые проекты только намечают структуру, которая остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи либо выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными участниками. Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности является роле-игровая деятельность.

Перечень возможных продуктов
проектной деятельности
Web- сайт
Анализ данных социологического опроса
Атлас
Атрибуты несуществующего государства
Бизнес-план
Видеофильм, видеоклип, телепередача
Выставка
Журнал, газета
Законопроект
Игра
Карта
Коллекция
Костюм
Концерт
Макет, модель
Наглядное пособие
Письмо в…
Сценарий праздника, спектакля
Публикация, статья.
Путеводитель, экскурсия
Серия иллюстраций
Сказка
Справочник
Сравнительно-сопоставимый анализ
Воплощение ( в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа)
Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий

Перечень возможных продуктов
проектной деятельности
Музыкальное произведение
Мультимедийный продукт
Диалог исторических или литературных персонажей
Дегустация
Защита на Ученом Совете
Игра с залом
Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций…
Инсценировка реального или вымышленного исторического события
Экскурсия
Видеожурнал
Деловая игра
Научный доклад
Отчет исследовательской экспедиции
Пресс-конференция
Путешествие
Реклама
Ролевая игра
Соревнования
Спортивная игра
Учебное пособие
Чертеж

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Кластер (англ. – гроздь) – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Последовательность действий при построении кластера проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или тезис, которые являются «сердцем» текста.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы («планета и ее спутники»).
3. Эти слова или предложения соединить прямыми линиями с «сердцем» текста. У каждого из «спутников», в свою очередь, тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данного текста.
СОСТАВЬТЕ РЕСУРСНУЮ КАРТУ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ
ФЕСТИВАЛЬ "ЭВРИКА"
ГБОУ Школа №1450 "Олимп"
Проектная работа учащихся.

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ТАСК-анализ.
ТАСК – это аббревиатура слов «тезис – анализ – синтез – ключ». Его назначение – помочь обучающимся научиться независимо размышлять об отдельных фрагментах текста. Этот метод представляет собой 10 последовательно заданных вопросов, на которые в ходе чтения текста предстоит ответить обучающимся. Наиболее рациональный прием – внести вопросы и ответы в таблицу. Здесь мы встречаемся с культурой вычленения тезисов и антитезисов текста.

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
«Двойной дневник».
Страница тетради делится пополам. На одной половине выписывается цитата из текста, вызвавшая воспоминания, протест, ассоциации, на другой половине помещается собственный комментарий, поясняющий, что заставило записать именно эту цитату, какие мысли она вызвала, какие вопросы.
Форма двухчастного дневника
Прием «ПМИ» (Плюс Минус Интересно).
Данный прием нацелен на актуализацию эмоциональных отношений в связи с текстом. При чтении предлагается фиксировать в соответствующих графах таблицы информацию, отражающую:
– положительные стороны явления П +;
– отрицательные стороны явления М –;
– а также информацию, которая просто заинтересовала читателя

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ
интерактивная технология обучения, направленная на формирование у обучающихся знаний, умений, личностных качеств на основе анализа и решения реальной или смоделированной проблемной ситуации в контексте профессиональной деятельности, представленной в виде кейса.
КОНСТРУКТОР КЕЙСОВ

Пример кейса для родителей:
«Кейс-игра для родителей «А как поступили
бы ВЫ?»
https://www.ya-roditel.ru/contests-promotions/cases/?SECTION_ID=24440#casescontent

Коучинг – это технология, которая основана на содействии, наставничестве, консультировании и саморазвитии в процессе беседы с экспертом менее опытного и нуждающегося в этом человека. Технология универсальна и используется во всех возможных областях. Может быть индивидуальной или парной или групповой. Формат беседы довольно широк и может варьироваться экспертом.
Коучинг
В технологии коучинга важное значение имеют вопросы. В обобщенном виде их смысл сводится к 4-ем главным:
Постановка целей — «Чего ты хочешь?»
Анализ текущей ситуации — «Что происходит?»
Наработка вариантов — «Что нужно сделать?»
Реализация и контроль — «Что ты будешь делать?»
Но важным будет и использование других вопросов, которые позволяют наиболее полно развить мысли и идеи собеседника:
• Что еще? • Если бы ты знал ответ, то что бы сказал?
• Какие могут быть последствия для тебя и других?
• Какими критериями ты пользуешься? • Что для тебя в этом самое трудное?
• Что бы ты посоветовал другому, окажись он на твоем месте?
• Представь себе диалог с самым мудрым человеком, которого ты знаешь. Что он скажет тебе делать?
• Я не знаю, что делать дальше. А ты? • В чем ты выиграешь / проиграешь, если так сделаешь / скажешь?
• Если бы так сказал / поступил кто-то другой, что бы ты почувствовал / подумал / сделал? • Что ты будешь делать? • Когда ты намереваешься это сделать?
• Достигнешь ли ты при этом своей цели? • Какие возможны препятствия на пути? • Кому следует знать об этом? • Какая поддержка тебе нужна?

Пирамида
Бенджамина Франклина
Бенджамин Франклин разработал её в 20 лет и придерживался на протяжении всей жизни. Эта система организации времени помогла ему проделать путь от сына мыловара до выдающегося политика и дипломата.
Любишь жизнь? Тогда не теряй времени, ибо время — ткань, из которой состоит жизнь. Бенджамин Франклин

Здоровьесберегающие технологии - это совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов, система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение и укрепление здоровья школьника на всех этапах его обучения и развития.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечить ребенку в условиях комплексной информатизации образования возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения и навыки не только общеобразовательного характера, но и здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Средства двигательной направленности:
физические упражнения; физкультминутки;
эмоциональные разрядки; гимнастика (оздоровительная после сна); пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая;
лечебная физкультура; подвижные и спортивные игры;
массаж; самомассаж; психогимнастика; сухой бассейн и др.
Существует десять золотых правил здоровьесбережения:
1. Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте больше внимания на питание!
3. Больше двигайтесь!
4. Спите в прохладной комнате!
5. Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
7. Гоните прочь уныние и хандру!
8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
9. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
10. Желайте себе и окружающим только добра!
Здоровьесберегающая
технология

- песочная терапия,
-музыкотерапия,
-оригами,
-фототерапия,
-библиотерапия,
-кинотерапия,
-танцевальная терапия,
-игротерапия,
-куклотерапия,
-маскотерапия,
-работа с пластилином, глиной,
- изотерпия и др.
Использование арт-педагогики, арт-терапии в развитии креативности
Примеры заданий
Придумай и нарисуй фантастическую
страну
2. Сочини краткий рассказ про ….
3. Придумай текст благодарности
учителю и красивую открытку

Игровая педагогическая технология — организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.

«Игра для смелых»
https://classgames.ru/
https://i-riski.ru/
И-риски.рф
Онлайн игры для младших школьников и подростков
по формированию навыков безопасного поведения
https://spas-extreme.mchs.gov.ru/
СПАС ЭКСТРИМ

МЕТОД «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
Смысл его в том, что участники штурма (оптимально от 4 до 10 человек) накидывают идеи, связанные с решением задачи и потом из них выбираются самые подходящие. Основные принципе штурма: на этапе генерации идей, никто из участников не дает им оценку, определяется модератор, которые записывает абсолютно все идеи, даже те, которые кажутся самыми нереальными.
Идей должно быть максимально много, главная задача участников – не боятся высказывать свои варианты решения, какими бы абсурдными они не были. В конце штурма, на основании авторитетного мнения приглашенного эксперта, выбираются лучшие идеи, которые уже развиваются индивидуально ответственными за задачу.
ПРИМЕР: Предложите варианты для обуви, в которой не опасно ходить в гололед.

Инструкция: подумайте и пропишите цель (цели), которую вы хотели бы достичь в течении года,.. пяти лет,… десяти лет … Выберите какую-либо цель, которую вы поставили себе на год.
Пропишите ее более подробно: при помощи каких шагов вы можете ее достичь, пропишите также временные рамки для каждого шага.
Упражнение «Мои цели»

МЕТОД: Составление карты памяти
Этот метод используется для более быстрого понимания и запоминания большого количества разнообразной информации одного направления (например, история, математика, химия) и позволяет разместить всю информацию о задаче на одном листе. Составление карт памяти помогает фиксировать ключевые моменты информации, лучше видеть взаимосвязь между объектами, оценивать информацию с разных точек зрения, восстанавливать в памяти и воспроизводить информацию спустя промежуток времени, лучше понимать абстрактный материал. Карта создается от общего к частному, то есть сначала в центре листа изображается основной предмет задачи (главная тема), далее от него отходят линии, которые обозначают основные признаки данного предмета, от них отходят линии, являющиеся свойствами признаков и так далее.
В изображении так же используются геометрические фигуры, стрелки, абстрактные изображения, удобные и понятные для того, кто будет использовать карту. Информация усвоится лучше, если при создании карт памяти, пользоваться ручками или маркерами разных цветов. Карты памяти применяются в различных сферах и для решения очень разноплановых задач: подготовка к лекции, экзамену, презентации, публичной речи
ПРИМЕР

ПРИМЕР ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ

Метод фокальных объектов
Этот дивергентный метод подразумевает поиск новых решений путем сочетания основного объекта задачи со свойствами случайно выбранных объектов.
Для начала необходимо выделить основной объект задачи, которому будут придумываться дополнительные свойства, затем выбрать несколько случайных объектов (чем больше, тем лучше, желательно от 4 до 10).
Для случайных объектов придумываются и записываются характерные свойства, которые потом переносятся на основной объект. В результате образуются новые интересные и креативные сочетания основного объекта и новых свойств, заимствованных от других понятий. Наиболее удачные из этих сочетаний додумываются и развиваются.
Пример: Объект — Мыло.
Случайные объекты: Трава (свежая, сочная, яркая);
Дождь (сильный, бодрящий, тропический);
Итог: Мыло свежее, бодрящее, яркое, тропическое, сильное.
Метод фокальных объектов часто используется в рекламе, например, для создания Уникального торгового предложения (УТП).

МЕТОД: Ромашка Блума
Это простой метод понимания и усвоения информации, путем составления на ее основании вопросов разного уровня и ответов на них. Американский психолог Бенджамин Блум создал удобную и четкую классификацию вопросов:
Простые вопросы (проверяют общее знание задачи или текста и подразумевают четкие однозначные ответы).
Уточняющие вопросы (определяют понимание задачи и требуют ответы «да» или «нет»).
Объясняющие вопросы (используются для анализа информации, как правило начинаются со слова «Почему» и подразумевают развернутый ответ на основании причинно-следственной связи, новый, не содержащий упоминавшуюся ранее информацию).
Творческие вопросы (задаются в форме прогноза, фантазии или предложения, содержат частицу «бы» и подразумевают обобщение имеющейся информации).
Оценочные вопросы (помогают пониманию оценки фактов и явлений, упоминавшихся в задаче).
Практические вопросы (нацелены на применение полученной информации, на выводы и поиск взаимосвязи между теорией и практикой).
https://brainapps.ru/blog/2016/01/divergentnoe-myshlenie/

ПАМЯТКА. КРЕАТИВНОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ: СЮЖЕТЫ ЗАДАНИЙ
Креативное самовыражение
Текст
заголовки и подписи
призыв, девиз, лозунг,
слоган, обращение, реклама...
сюжеты и сценарии историй, игр, пьес...
диалоги, короткие истории, инструкции, ...
Рисунок
иллюстрации к тексту, к понятию,
к мысли, к событию...
схемы, графики, диаграммы, иное наглядное представление данных, формул, результатов...
инфографика, реклама
плакат, символ, логотип, баннер, эскиз, эмблема...

ПАМЯТКА. ПОЛУЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ:СЮЖЕТЫ ЗАДАНИЙ
Получение нового знания
Решение проблем
Научное знание и научные проблемы
исследовательские вопросы, гипотезы, замысел опыта, экпсперимента, исследования по получению нового знания, проверке гипотез
изобретения, техническое творчество, новые области применения научного знания
классификация и описание данных, демонстрация свойств
выводы и интерпретация данных
Социальное знание и социальные проблемы
отношения между людьми: выяснение мнений и позиций; сопереживание и взаимопонимания, разрешение конфликтов, взаимопощь и поддержка; нравственный выбор; солидарность и справедливость; безопасность; правила, традиции, обычаи
человек и природа: природные ресурсы, среда обитания, охрана окружающей среды, природные катаклизмы, отдых и туризм
человек и научно-технический прогресс: изменения в условиях жизни и труда, современные технологии

Ресурсные техники в креативном подходе, различные способы визуализации информации

Конверт идей на тему: «Восстановление жизненных сил» или «Способы сохранения профессионального здоровья»
Распространенные рекомендации по теме восстановления жизненных сил
Сон (7-9 часов)
Релаксация
Дыхательные упражнения
Уединение
Визуализация цвета
Неспешная прогулка
Плавание
Питье воды
Прослушивание классической музыки (и особенно в этом смысле ценна органная музыка)
Ароматерапия (запахи леса, моря, поля, эфирных масел)
Массаж
Акупрессура
Правильное питание
Рекомендуется предложить другие идеи, либо доработать предложенные
Задание участникам группы:
Вам необходимо предложить по одной идее (рекомендации, способу) сохранения профессионального здоровья, восстановления жизненных сил.
Эта идея должна быть осуществимой, полезной, подходящей для большинства или лично для Вас.
Постарайтесь предложить такую идею, которую назвали бы немногие.