Специфика ппс, задающая возможность для инициативы и самостоятельности ребенка: гибкость и полифункциональность. Управление ППС

«Воспитание - это наука, научающая наших детей обходиться без нас».
Эрнест Легувэ

П
Самостоятельность (независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи)
Инициативность
(способность личности, выраженная в стремлении к самостоятельным общественным начинаниям, инициативе, активности, предприимчивости)

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Л
Действительность

?
Как развивать инициативность и самостоятельность в дошкольниках?
Как создать условия для развития детской инициативности и самостоятельности?

ППС
«среда как условие оптимального саморазвития личности»
(Жан Жак Руссо);
«система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития»
(С. Л. Новоселова).

S - S
ППС
деятельность
Л инициативная
Л самостоятельная
+

ППС
Трансформируемость
Гибкость
Доступность
Вариативность
Безопасность
Насыщенность
Полифункциональность

ППС МОЕЙ ГРУППЫ
20%
Спокойная зона:
Центр книги
Центр познания
Уголок уединения
50%
Активная зона:
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр музыки и театра
Центр транспорта
Центр спорта
Центр «цирк»
30%
Рабочая зона:
Центр конструирования
Центр ИЗО
Центр экспериментирования

ДОСКА ВЫБОРА

ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ ППС
предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ ППС
● возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды;
● наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.

П
Насыщенность среды по требованиям ФГОС ДО
Насыщенность среды в действительности

«Нет такой стороны воспитания, понимаемого в целом, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира».
Е.И. Тихеева