Целеполагание на уроке. Формирование предметных, метапредметных, личностных результатов учащихся

Личностные результаты
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению.
Сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности.
Социальные компетенции.
Правосознание.
Способность ставить цели и строить жизненные планы.
Способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты
Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Способность их использования в учебной.
Познавательной и социальной практике.
Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты
Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях.
Формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений.
Владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Цель
1) предвосхищаемый результат деятельности;
2) предметная проекция будущего;
3) субъективный образ желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека.
Под целью в образовании следует понимать предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который должен быть реальным, конкретным.

Целеполагание в педагогике
Процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

Обучающие цели
Включают в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками.
Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом: «выбрать», «назвать», «дать определение», «проиллюстрировать», «написать», «перечислить», «выполнить», «систематизировать» и др.

Воспитательные цели
Способствуют воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.
Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели: вызвать интерес, пробудить любознательность, пробудить интерес к самостоятельному решению задач, побудить учащихся к активности, выразить свое отношение, прививать, укреплять навыки.

Развивающие цели
Содействуют формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросноответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.
Пример: учить сравнивать, учить выделять главное, учить строить аналоги, развивать глазомер, развивать мелкую моторику рук, развивать умение ориентироваться на местности.

Приемы целеполагания
1. Визуальные:
Тема-вопрос
Работа над понятием
Ситуация яркого пятна
Исключение
Домысливание
Проблемная ситуация
Группировка
2. Аудиальные:
Подводящий диалог
Собери слово
Исключение
Проблема предыдущего урока