Слайд 2ПЛАН ЛЕКЦИИ
1.Сущность педагогического процесса
2. Педагогический процесс как целостная система
3.Закономерности и принципы педагогического
![ПЛАН ЛЕКЦИИ 1.Сущность педагогического процесса 2. Педагогический процесс как целостная система 3.Закономерности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-1.jpg)
процесса
4. Этапы педагогического процесса
Слайд 31.Сущность педагогического процесса
![1.Сущность педагогического процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-2.jpg)
Слайд 4Процесс (от лат. processus — продвижение) —
совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата.
![Процесс (от лат. processus — продвижение) — совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-3.jpg)
Слайд 5 Педагогический процесс:
специально-организованное взаимодействие
педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и
![Педагогический процесс: специально-организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-4.jpg)
образовательных задач.
Слайд 6 В педагогической литературе прежних лет употреблялось понятие
“учебно-воспитательный процесс” или «образовательный
![В педагогической литературе прежних лет употреблялось понятие “учебно-воспитательный процесс” или «образовательный процесс». Данные понятия тождественны.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-5.jpg)
процесс». Данные понятия тождественны.
Слайд 7СУЩНОСТНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЯВЛЯЕТСЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Педагогическое взаимодействие –
это преднамеренный контакт педагога и воспитанников,
![СУЩНОСТНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЯВЛЯЕТСЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Педагогическое взаимодействие – это преднамеренный контакт](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-6.jpg)
следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.
Слайд 9ДВУСТОРОННИЙ ХАРАКТЕР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
![ДВУСТОРОННИЙ ХАРАКТЕР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-8.jpg)
Слайд 10ТИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
«учитель - ученик»,
«учитель – коллектив».
![ТИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ: «учитель - ученик», «учитель – коллектив».](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-9.jpg)
Слайд 11 В педагогическом процессе
объективное социальное переходит в субъективное,
в индивидуально-психическое достояние
![В педагогическом процессе объективное социальное переходит в субъективное, в индивидуально-психическое достояние человека.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-10.jpg)
человека.
Слайд 12Педагогический процесс осуществляется в педагогических системах.
Педагогическая система создается и функционирует
с
![Педагогический процесс осуществляется в педагогических системах. Педагогическая система создается и функционирует с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-11.jpg)
целью обеспечения оптимального протекания педагогического процесса.
Слайд 14ЦЕЛОСТНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
![ЦЕЛОСТНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-13.jpg)
Слайд 15ОСНОВНОЙ ЕДИНИЦЕЙ («КЛЕТОЧКОЙ») ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЯВЛЯЕТСЯ
Педагогическая задача — это конкретная
![ОСНОВНОЙ ЕДИНИЦЕЙ («КЛЕТОЧКОЙ») ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЯВЛЯЕТСЯ Педагогическая задача — это конкретная педагогическая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-14.jpg)
педагогическая ситуация, соотнесенная с целью педагогической деятельности и условиями ее существования.
Слайд 172. Педагогический процесс
как целостная
система
![2. Педагогический процесс как целостная система](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-16.jpg)
Слайд 18ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ЯВЛЯЕТСЯ СИСТЕМОЙ, В КОТОРОМ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СТРУКТУРУ
Структура (от лат. structura
![ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ЯВЛЯЕТСЯ СИСТЕМОЙ, В КОТОРОМ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СТРУКТУРУ Структура (от лат.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-17.jpg)
- строение) – это расположение элементов в системе.
Слайд 19КЛАССИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СОСТОИТ ИЗ КОМПОНЕНТОВ
Цель – Содержание – Средства +
![КЛАССИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СОСТОИТ ИЗ КОМПОНЕНТОВ Цель – Содержание – Средства](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-18.jpg)
Приемы + Методы + Формы – Результат (и анализ полученного результата)
Целевой компонент.
Содержательный компонент.
Операционно-деятельностный компонент (средства, приемы, методы и формы).
Результативно-аналитический компонент.
Слайд 21СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕСС УНИВЕРСАЛЬНА
![СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕСС УНИВЕРСАЛЬНА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-20.jpg)
Слайд 221. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ –
это предвидение педагогом результатов в форме обобщенных мысленных
![1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ – это предвидение педагогом результатов в форме обобщенных мысленных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-21.jpg)
образований, в соответствии с которыми затем отбираются все остальные компоненты педагогического процесса.
Слайд 23ЦЕЛЬ -СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Цели определяют более частные задачи обучения и воспитания.
Генеральная цель
![ЦЕЛЬ -СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Цели определяют более частные задачи обучения и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-22.jpg)
– всестороннее и гармоническое развитие личности.
Слайд 242. ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
это основные,
исходные положения,
руководящие идеи,
основные правила
![2. ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА это основные, исходные положения, руководящие идеи, основные правила поведения, действия.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-23.jpg)
поведения, действия.
Слайд 25
При́нцип (основа, начало, первоначало) (от лат. principium; греч. αρχή — дословно «первейшее») —
![При́нцип (основа, начало, первоначало) (от лат. principium; греч. αρχή — дословно «первейшее»)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-24.jpg)
постулат, утверждение, на основе которого создают научные теории и законы
Педагогика рассматривает принципы как правила, рекомендации, направляющие педагогическую деятельность.
Впервые основные принципы сформулировал Я. А. Коменский в «Великой дидактике»
Слайд 263. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
система научных знаний, практических умений и навыков, а также
![3. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА система научных знаний, практических умений и навыков, а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-25.jpg)
мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся
Слайд 27ОСНОВНОЙ ОБЪЕМ СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА:
- основы наук;
- социальные отношения;
- культура;
- технология производства;
-
![ОСНОВНОЙ ОБЪЕМ СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: - основы наук; - социальные отношения; -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-26.jpg)
труд;
- физическая культура.
Слайд 28
РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:
Знание –сохранение в памяти основных фактов науки;
Умения – владение способами применения
![РЕЗУЛЬТАТ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: Знание –сохранение в памяти основных фактов науки; Умения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-27.jpg)
усваиваемых знаний на практике;
Навыки автоматизированные умения;
Отношения оценочные суждения и эмоциональные отношения к различным сторонам жизни.
Творческая деятельность рождение новых знаний, навыков, умений и отношений.
Слайд 29 4. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
способы профессионального взаимодействия педагога
и учащихся с целью
![4. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-28.jpg)
решения образовательно-воспитательных задач.
Слайд 305. СРЕДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА –
К средствам реализации педагогического процесса относятся предметы
![5. СРЕДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – К средствам реализации педагогического процесса относятся предметы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-29.jpg)
материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач.
Слайд 31В ТРАДИЦИОННОМ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:
печатные издания: учебники, учебно-методические пособия, справочники;
дискеты с
![В ТРАДИЦИОННОМ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ: печатные издания: учебники, учебно-методические пособия,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-30.jpg)
учебной информацией;
записи на доске, плакаты;
кино –, видеофильмы;
слово преподавателя.
Слайд 32В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩИЙ РЯД НОВЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ:
дистанционные образовательные технологии
учебные электронные
![В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ СЛЕДУЮЩИЙ РЯД НОВЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ: дистанционные образовательные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-31.jpg)
издания;
компьютерные обучающие системы;
аудио-, видео-учебные материалы.
Слайд 336. ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
внешнее выражение акта, ситуации, события воспитательного взаимодействия педагога и
![6. ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА внешнее выражение акта, ситуации, события воспитательного взаимодействия педагога и воспитанника (ученика).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-32.jpg)
воспитанника (ученика).
Слайд 34ФОРМА ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ:
числом участников воспитательного взаимодействия,
местом,
временем и порядком его осуществления
![ФОРМА ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ: числом участников воспитательного взаимодействия, местом, временем и порядком его осуществления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-33.jpg)
Слайд 363.Закономерности
и принципы педагогического процесса
![3.Закономерности и принципы педагогического процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-35.jpg)
Слайд 37ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА –
это объективные,
существенные,
повторяющиеся, как правило устойчивые связи
между
![ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – это объективные, существенные, повторяющиеся, как правило устойчивые связи между элементами педагогического процесса.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-36.jpg)
элементами педагогического процесса.
Слайд 38НАИБОЛЕЕ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
1. Эффективность педагогического процесса зависит от:
а) грамотной организации
![НАИБОЛЕЕ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 1. Эффективность педагогического процесса зависит от: а)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-37.jpg)
и систематического контроля за ним;
б) своевременности обнаружения и разрешения противоречий педагогического процесса;
Слайд 39НАИБОЛЕЕ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
в) степени вовлечения в педагогический процесс родителей и общественности;
г)
![НАИБОЛЕЕ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА в) степени вовлечения в педагогический процесс родителей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-38.jpg)
учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся;
д) степени мастерства педагога и его искусства взаимодействия с учащимися.
Слайд 40ТЕМПЫ И ДОСТИГНУТЫЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЗАВИСЯТ:
а) от наследственности,
![ТЕМПЫ И ДОСТИГНУТЫЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЗАВИСЯТ: а) от наследственности, б) воспитательной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-39.jpg)
б) воспитательной и учебной среды,
в) включенности в педагогическую деятельность,
г) применяемых средств и способов педагогических воздействий.
Слайд 413. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ОБУСЛОВЛЕН
потребностями личности и общества,
материально-техническими и экономическими возможностями общества,
морально-психологическими,
![3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ОБУСЛОВЛЕН потребностями личности и общества, материально-техническими и экономическими возможностями](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-40.jpg)
санитарно-гигиеническими, эстетическими обстоятельствами, при которых он осуществляется.
Слайд 42ИЗ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ВЫТЕКАЮТ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА:
- социально-ценностная целевая направленность процесса;
-
![ИЗ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ВЫТЕКАЮТ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: - социально-ценностная целевая направленность процесса;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-41.jpg)
принцип связи обучения с жизнью и практикой,
- соединения обучения и воспитания,
- гуманистической направленности педагогического процесса
- комплексный подход к организации различных видов педагогической деятельности;
Слайд 43ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА:
- принцип непрерывности воспитания и обучения;
- принцип природосообразности;
- принцип
![ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: - принцип непрерывности воспитания и обучения; - принцип](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-42.jpg)
культуросообразности;
- принцип воспитания в деятельности и в коллективе;
- принципом опоры на положительное в человеке,
Слайд 44ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА:
- единство формирования ЗУН, сознания и поведения;
- единство требовательности
![ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: - единство формирования ЗУН, сознания и поведения; -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-43.jpg)
и уважения к обучаемым;
- преемственность, последовательность и систематичность;
наглядность;
- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Слайд 45
4. Этапы педагогического процесса
![4. Этапы педагогического процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-44.jpg)
Слайд 46 Целостный педагогический процесс имеет циклический характер и может подразделяться на несколько
![Целостный педагогический процесс имеет циклический характер и может подразделяться на несколько этапов:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-45.jpg)
этапов:
подготовка педагогического процесса;
осуществление педагогического процесса;
анализ результатов.
Слайд 471. НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ:
1) целеполагание (обоснование и постановка
![1. НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ: 1) целеполагание (обоснование и постановка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-46.jpg)
целей).
2) диагностика возможностей педагогического процесса–
это оценка общего состояния педагогического процесса (сбор информации о реальных возможностях педагогов и обучаемых)
Слайд 481. НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ:
3) прогнозирование результатов процесса (оценка
![1. НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ: 3) прогнозирование результатов процесса (оценка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-47.jpg)
его возможной результативности).
4) проектирование и планирование (составление скорректированного на основе диагностики проекта организации педагогического процесса, который после окончательной доработки воплощается в плане).
Слайд 492. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
- взаимодействие педагога и обучаемых;
- использование намеченных методов,
![2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - взаимодействие педагога и обучаемых; - использование намеченных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-48.jpg)
форм и средств педагогического процесса;
- создание благоприятных условий
Слайд 50АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
- изучение степени решения поставленных задач;
- выявление
![АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ - изучение степени решения поставленных задач; - выявление причин неполного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1047991/slide-49.jpg)
причин неполного соответствия результатов и целей;
-планирование дальнейшей работы.