Слайд 2Младший подростковый возраст
Переходный, или маргинальный возраст
Отечественная психология - 11 - 14 лет
Зарубежная
психология - 11 - 20 лет
Несинхронность развития внешнего и внутреннего
Слайд 3Физические изменения
Дисгармония сердечнососудистой системы. Сердце растёт быстрее, чем сосуды, снабжающие его кровью.
Нервная
система - нет равновесия между возбуждением и торможением. Преобладает возбуждение. Повышенная возбудимость, вспыльчивость, аффективные бурные реакции на события, затем - вялость.
Слайд 4Интеллектуальные особенности
Большую роль в познании играют интересы.
Нарушение взаимосвязи интеллектуальных и эмоциональных процессов.
Интерес
к предмету определяется качествами учителя. Пятиклассники очень чувствительны к демократическому стилю руководства. Очень ценят юмор.
Формирования словесно - логического мышления: может выстраивать логические цепочки, доказывать свою правоту.
Слайд 5Особенности развития личности
У подростка появляются обязанности и чувство взрослости.
Акселерация – нарушение
равновесия между внешним и внутренним. Страх нарушения строения тела.
Полярность эмоциональных проявлений - подростковый комплекс. Повышенная эмоциональная возбудимость. Резкие перепады без объективной основы.
Слайд 6Самоосознание
Самооценка - индикатор психологического комфорта. Формирование «я – концепции» - главное новообразование.
Неадекватная самооценка может стать причиной асоциального поведения.
Открытие своего внутреннего мира, начало духовной жизни.
Сообщество сверстников - источник норм и ценностей.
Слайд 7Чувства и ценности
В школе не только учёба, но и общение.
Ведущая деятельность
- общение со сверстниками - источник переживаний. Обида приводит к страшным последствиям.
Подросток уважает того, кто уважает его самого. Возможность сравнивать учителей - клички.
Слайд 8Социальные отношения
Обращает внимание не только на ближнее окружение, но и на других
людей.
Взрослый перестаёт быть непререкаемым авторитетом. Подростки нуждаются в неформальном общении со взрослыми. Если его нет, возникают проблемы с родителями, растёт возможность преступного поведения.
Освоение социальных норм и ценностей.
Потребность в дружбе.
Слайд 10Методические подходы и приёмы освоения дисциплины
Слайд 11Специфика уроков
Эмоциональная и рациональная составляющие урока.
Гуманитарный характер уроков. Мир как текст. Значение
и смысл текста. Понимание, осмысление, интерпретация.
Мировоззренческий, ценностный характер преподнесения материала. Освоение вечных ценностей.
Слайд 12Методические подходы
Культурологический
Аксиологический
Психологический
Семиотический
Исторический
Гуманитарный
Системный
Слайд 13Методические приёмы
Педагогическая драматургия уроков. Организация успешной деятельности учащихся в ходе освоения темы
урока. Индивидуальные, групповые и коллективные формы работы.
Единство восприятия и воображения, переживания и сопереживания на уроках. Общение по поводу темы урока и рефлексия.
Слайд 14Варианты построения уроков
лекция-объяснение;
диалог;
составление конспекта,
анализ текста;
беседа, диспут;
доклады, конференция;
урок-путешествие;
различные виды ролевых ситуаций.
Слайд 15Индивидуальный характер восприятия нравственных норм и жизненных ценностей.
Субъективное и объективное в
методологии гуманитарного способа постижения мира.
Множественность правильных ответов и точек зрения. Уникальность смысловых прочтений художественного текста учащимися.
Проблема оценки индивидуальных интерпретаций. Параметры оценки творческих работ учащихся.
Слайд 16Традиционные формы творческих работ
сочинение,
Изложение,
иллюстрация к произведению,
реферат,
доклад,
экскурсия,
ролевые задания.
Слайд 17Творческие модули
«любование» – описание впечатлений учащихся;
«музыкальная страница» – знакомство с религиозными
музыкальными шедеврами;
«узнавание» – форма художественной викторины;
«золотые россыпи» – знакомство и обсуждение мудрых мыслей или законов морали;
«религиозная поэзия при свечах» – форма лирического общения;
«мой маленький музей» – самостоятельная работа учащихся по накоплению репродукций и информации о религиозном искусстве;
«уроки погружения в религиозную культуру» – уроки синтетического типа.