Формирование орфографической зоркости у учащихся с помощью современных методов и приёмов

Формирование орфографических навыков – сложный и длительный процесс, поэтому в школьном курсе русского языка орфографии отводится значительное место.
На уроках русского языка нужны современные методы и приёмы, которые заинтересуют учащихся, будут развивать их познавательный интерес.
Вот об этих методах и приёмах, которыми я пользуюсь в своей работе, мне и хочется рассказать

Работа над ошибками
В начале учебного года предлагаем учащимся завести тетради для работы над ошибками (оформление тетради см. табл.1,2). После каждой письменной работы заполняем данную тетрадь, выполняя работу над ошибками.
Табл. 1. Учет ошибок (для 5 класса)

Табл. 2. Моя ошибка

Синквейн
Правила написания синквейна таковы:
а) на первой строчке записывается одно слово-существительное. Это и есть тема синквейна.
б) на второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
в) на третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
г) на четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составление предложения в контексте темы.
д) на пятой строчке слово-синоним или своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

Кейсовая технология (метод) обучения
Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.

Мозговой штурм
Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности. Различают индивидуальные и коллективные мозговые атаки. В мозговом штурме участвует коллектив и ведущий (учитель). Перед самим сеансом мозгового штурма ведущий производит четкую постановку задачи, подлежащей решению. В ходе мозгового штурма участники высказывают свои ответы, направленные на решение поставленной задачи.