Слайд 2Формирование орфографических навыков – сложный и длительный процесс, поэтому в школьном курсе
![Формирование орфографических навыков – сложный и длительный процесс, поэтому в школьном курсе](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1022289/slide-1.jpg)
русского языка орфографии отводится значительное место.
На уроках русского языка нужны современные методы и приёмы, которые заинтересуют учащихся, будут развивать их познавательный интерес.
Вот об этих методах и приёмах, которыми я пользуюсь в своей работе, мне и хочется рассказать
Слайд 3Работа над ошибками
В начале учебного года предлагаем учащимся завести тетради для работы
![Работа над ошибками В начале учебного года предлагаем учащимся завести тетради для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1022289/slide-2.jpg)
над ошибками (оформление тетради см. табл.1,2). После каждой письменной работы заполняем данную тетрадь, выполняя работу над ошибками.
Табл. 1. Учет ошибок (для 5 класса)
Слайд 5Синквейн
Правила написания синквейна таковы:
а) на первой строчке записывается одно слово-существительное. Это
![Синквейн Правила написания синквейна таковы: а) на первой строчке записывается одно слово-существительное.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1022289/slide-4.jpg)
и есть тема синквейна.
б) на второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
в) на третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
г) на четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составление предложения в контексте темы.
д) на пятой строчке слово-синоним или своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
Слайд 6Кейсовая технология (метод) обучения
Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний
![Кейсовая технология (метод) обучения Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1022289/slide-5.jpg)
и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.
Слайд 7Мозговой штурм
Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности. Различают индивидуальные
![Мозговой штурм Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности. Различают](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1022289/slide-6.jpg)
и коллективные мозговые атаки. В мозговом штурме участвует коллектив и ведущий (учитель). Перед самим сеансом мозгового штурма ведущий производит четкую постановку задачи, подлежащей решению. В ходе мозгового штурма участники высказывают свои ответы, направленные на решение поставленной задачи.