Работа с текстом на уроках русского языка и литературного чтения ( 5 - 9 класс)

Виды работы над текстом на уроке чтения.
1. Чтение всего текста (по заданию учителя).
2. Чтение, деление на части. Составление плана.
3. Чтение по готовому плану.
4. Чтение, после чтения пересказывание.
5.Чтение цепочкой по предложению.
6. Чтение цепочкой по абзацу.
7. Чтение вполголоса.
8. Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
9. Чтение, ответы на вопросы.
10. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.

11. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.
12. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.
13. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
14. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.
15. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).
16. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни).

17. Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником.
18. Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.
27. Установление путем чтения причинно-следственных связей.
28. Чтение названия рассказа. (Как еще можно назвать?)
29. Чтение по ролям.
30. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
31. Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т. д.

Чтение текста обучающимися (возможно с параллельным проведением словарной работы).
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
"Пора добраться до картечи!"
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.

«Мусью» -искажённое «месье»(обращение к французу).
Картечь- разрывной артиллерийский
снаряд, начинённый пулями.
Сеча-бой, сражение.
Постоим мы головою - не пожалеем жизни, головы.

Найдите строчки стихотворения, которые раскрывают содержание данной иллюстрации.
Прилёг вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.

Подтвердите строчками стихотворения, что русских воинов можно действительно назвать богатырями.
Прочитайте описание боя. Найдите в нем сравнения, которые помогают нам почувствовать напряженность сражения.
Найдите в стихотворении слова, с которыми обратился к солдатам полковник.
Подтвердите примерами из текста, что ветеран войны храбр, скромен, верен клятве защищать Родину.

Виды работы с текстом «Баллада» и «Морская царевна» М.Ю. Лермонтова.
Продолжите предложения:
Когда юноша нырял за подарками для девушки, его настроение было …
Это передают слова: …
Когда юноша отдавал подарки девушке, его настроение было …
Это передают слова: …
В его взоре не было радости, а в глазах счастья, потому что...

Объясним смысл выражений:
Ушами прядет – насторожив уши, подергивать туда и сюда, от испуга, робости, нетерпения.
Лихие друзья – молодецкие, бойкие, проворные, удалые, смелые.

Вставьте пропущенные прилагательные в стихотворение. Для чего они служат в этой части баллады?
Видит: лежит на песке ______________
Чудо ______________ с ______________ хвостом;
Хвост чешуею ______________ покрыт,
Весь замирая, свиваясь, дрожит;
Пена струями сбегает с чела,
Очи одела ______________ мгла.
______________ руки хватают песок;
Шепчут уста ______________ упрек…

Найдите, прочитайте про себя отрывок, в котором говорится о мальчике Фильке, а именно о его характере, схожи ли описание характера Фильки и его портрет? (Теплый хлеб. К.Г. Паустовский)

Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу:
Умел ошибиться – умей и поправиться.

Повесть «Кавказский пленник». Л.Н.Толстой.
Найдите и прочитайте самый напряженный момент в главе.
Выпишите из текста слова, близкие по смыслу, например, глаголу ехали.
Разделите главу на части. Озаглавьте каждую часть. Перескажите главу по плану.
Прочитайте по ролям разговор между татарами и Жилиным.
Прочитайте описание природы во время захода солнца.
Расскажите по плану о дружбе Дины и Жилина.
Подтвердите примерами из повести черты характера Жилина и Костылина.
Какие из данных пословиц можно отнести к одному, и к другому.

Виды работы над текстом на уроках русского языка.
Озаглавливание текста.
Выделение частей текста.
Составление текста по данной теме, плану, опорным словам (словосочетаниям).
Дополнение текста словами разных частей речи.
Работа с деформированным текстом.
Распространение предложений.
Деление текста на части в соответствии с планом.
Составление диалогов (с опорой на картинку, на текст, на ситуацию) по плану.
Дописать начало текста.
Найти «заблудившееся» в тексте предложение и определить его место в тексте.

Деление текста на предложения.
Определение в тексте словесных повторов, замена повторяющихся в тексте слов.
Нарисовать словесную картину на заданную тему с помощью существительных.
«Собирание» текста из предложений.
Связывание предложений в тексте словами, указывающими на порядок действий, на время суток и т.д.
Узнать предмет по описанию.
Правильное интонирование вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений в диалоге.
Подбор сравнений и дополнение ими текста.

Тема: «Имена существительные с шипящим в конце слова» 6 класс.
Дана тема «Ночь в лесу» и начало текста:
Наступила ночь в глухом лесу. Вокруг тишь. Вдруг луч луны осветил поляну.
Задание: Продолжите текст. Расскажите, как повели себя еж, мышь, сыч, грач, которых разбудил лунный свет. Укажите, где каждый из них находился. Используйте глаголы зашуршал, юркнула, ухнул, взлетел. Как можно завершить текст?
Тема: «Изменение глаголов прошедшего времени по родам».
Прочитайте. Определите основную мысль текста.
В лесу случилась беда: заболел доктор Айболит. Звери решили принести ему всё самое вкусное.
Заяц прикатил кочан капусты.
Что сорвала белка, принес еж, набрал медведь. Продолжите текст.

Тема: Глагол. Роль в речи.
Дано начало описания природы: «Ранним утром мы вышли на прогулку. Природа пробуждалась».
Задание: С помощью глаголов звучания, движения, цвета, чувств опишите пробуждение природы (шелестели, тянулись к солнцу, зеленели, краснели, плыли облака, зачирикали, защебетали, радовались теплу).
Составление диалогов по плану:
1.К кому обращаешься.
2.О чем собираешься говорить.
3.В чем хочешь убедить собеседника.
Прочитайте разговор двух ребят.
Витя, пойдем после уроков в лес?
Зачем?
Нарвем орехов. Знаешь их сколько!
Конечно, пойдем.
Составьте диалог по образцу предыдущего на любую тему: «Интересная телевизионная передача», «Смешной мультик» и др.

Имя существительное. Значение в речи.
С помощью существительных можно нарисовать целую картину.
Путь в лесах – это километры тишины. Это грибы, голоса птиц. Это жесткая трава, земляника, лиловые колокольчики на полянах, дрожь осиновых листьев, солнечный свет, лесные сумерки. Это вечерняя сырость, огоньки светляков.
/К.Г.Паустовский/
Попробуйте с помощью существительных нарисовать картину на любую тему: «Мой дом-это….», «Моё свободное время – это…», «Мой летний отдых-это…».

«Соберите» текст из предложений.
Спрыгнула хлопотунья на землю. Из дупла выглянула белочка. Проснулось веселое солнышко и осветило лесную глушь. Из травы ей улыбнулась красная ягодка.
Задание: С помощью глаголов нарисуйте картину «Звуки летнего леса».

Состав слова. Повторение.
Подберите сравнения и дополните ими текст.
Люблю я зимний вечер в деревне. Снежинки бьются в стекло, как…….Поле укрыто снегом, будто….. Вот и ночь опустилась на землю, словно……

Имя прилагательное. Использование имен прилагательных для описания внешности и характера человека.
Костя – младший сын в семье. Он похож на мать: курносый, на лоб спускаются светлые курчавые волосы. Глаза серьезные, большие.
Чувствует себя Костя взрослым. С утра воды принесет, дров наколет. Парнишка он смирный. Но вот беда – неразговорчивый.
Задание: опишите внешность и характер своего товарища или родственника. Используйте текст выше как образец.

Самостоятельное оформление текста-рассуждения по заданной теме (дается схема рассуждения, обговаривается и подбирается речевой материал).
«Почему я хочу научиться плавать».
Я хочу научиться хорошо держаться Каждый человек
плавать. на воде, укрепляет должен уметь
здоровье. плавать. Это
может
пригодиться в жизни.
Основная мысль
ПОЧЕМУ?
ПОЭТОМУ