Презентации, доклады, проекты по русскому языку

Цель Повторить сведения о подчинительных союзах Познакомить с разрядами подчинительных союзов по значению Учить определять вид союза по строению и разряд по значению Творческое задание Вставьте подходящие по смыслу союзы. Определите их вид по строению и разряд по значению. Редеет мгла ненастной ночи, … близкий день уж настает. (А.Пушкин) Не может волк … охнуть, … вздохнуть. (И.Крылов) Мал золотник … дорог. (Пословица) Мы не надеялись никогда более встретиться, … встретились. (М.Лермонтов) Твой конь не боится опасных трудов, он, чуя господскую волю, … смирно стоит под стрелами врагов, … мчится по бранному полю. (А.Пушкин) И ни ни да но то то

ГЛАВА 1 Когда запятую ставить надо. Ставить или не ставить запятую перед союзом КАК ? Вопрос очень сложный. Посмотрим? объект субъект основание сравнения 1 Как чайка (?) парус там белеет в вышине. Смело ставьте запятую. Как чайка, парус там белеет в вышине.

Вводные слова, выражающие чувства говорящего (радость, горе, удивление) в связи с сообщением К счастью К несчастью К радости К огорчению К досаде К удивлению К изумлению На радость К сожалению На беду Странное дело Удивительное дело На счастье К стыду К ужасу Чего доброго Не ровен час к прискорбию Вводные слова, выражающие оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, возможность, неуверенность) Конечно Несомненно Очевидно Безусловно Разумеется Бесспорно Вероятно Верно Может быть Должно быть Кажется Казалось бы Видимо По-видимому Пожалуй В самом деле Не правда ли Надо полагать Думаю Надеюсь Полагаю Чай

Что такое суффикс? Суффикс – лат. Подставленный. Часть слова, которая стоит после корня и служит обычно для образования слов. В слове может например: водяной, водя Быть один или нистый, водянистость Несколько суффиксов При склонении и спряжении суффикс не изменяется, но в нем бывают чередования: Цветок- цветка Вставьте н или нн… Ю..ые ( юноша,юность) ко…ый (конь) Зеле..ые (зелень) дли…ый (длина) Пря…ый ( пряности) племе…ой(племена) Объясни , почему так? Юные конный Зеленые длинный Пряный племенной

Лингвистическая сказка – загадка «Таинственная незнакомка» Кто-то позвонил. Дверь отворилась, и в нее выглянула пригожая, миловидная буква (не скажу - какая, догадайтесь сами). Здесь живет такая-то буква? Да. Не могли бы вы сейчас поработать? А как? Постоять в начале слова. Слово-то, понимаете, начинается, и надо, значит, в самом его начале постоять, посмотреть, чтобы предыдущее слово на него не наскочило... В начале слова не работаю. А тогда вот: место есть - между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит ... Простите, в таких местах не бываю. Вот оно как! А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись друг о друга? Какие это буквы, будьте добры?.. Первая - Н, а за ней -Ч. Нет, туда не пойду. А после Ч? Перед Т? Если в глаголе - тогда с удовольствием. Нет, в существительном. Ничем не могу вам помочь. Дверь захлопнулась. Какая это была буква? И как понять: в глаголе ей можно, а в существительном - не хочет? Автор данного текста, Михаил Викторович Панов, обращается к форме лингвистической сказки-загадки "Таинственная незнакомка", не просто облекая языковой материал в увлекательную форму сказки, но и ставя перед читателем определенную лингвистическую задачу, решить которую можно, актуализировав полученные ранее знания.

Цели: Уточнить представления об употреблении в письменной речи заглавной буквы Формировать навыки аккуратного письма Прививать любовь к животным План урока Организационный момент. Постановка цели. Каллиграфическая минутка Разгадывание кроссворда (повторение правила) Звуко- буквенный анализ слова Работа по учебнику Зрительный диктант Итог

В настоящее время проблема формирования каллиграфического навыка приобретает всё большую актуальность. Современному обществу требуется всесторонне развитая личность - это личность интеллектуально мыслящая, владеющая необходимыми видами и формами деятельности, направленной на решение насущных задач общества. Но это личность и грамотная, владеющая формами, как устной, так и письменной речи. Под письменной речью в научной литературе принято понимать cамую многословную, точную и развёрнутую форму речи. Письменная речь появляется в результате специального обучения. На ранних этапах её формирования предметом является не столько мысль, которая подлежит выражению, сколько техническая сторона написания букв, а затем слов и предложений. На данном этапе происходит формирование двигательных навыков письма.

Как писать без ошибок Теоретические положения Первая задача –познакомить детей с понятием «орфограмма» и помочь осознать сущность орфографических трудностей русского языка Введение особого способа письма – «письмо с окошками» Знакомство орфографическим словарём Обеспечивание запоминания орфографического облика слов Введение «Памяток грамотного письма» Как писать без ошибок Шаг первый Знакомимся с понятием «орфограмма»

Диалог - форма речи, состоящая из регулярного обмена репликами, на языковой состав которых взаимно влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящих. Умение виртуозно владеть навыками диалога – неотъемлемая часть уверенного и успешного человека

Санкт-Петербург Загадка Дом – стеклянный пузырёк, А живёт в нём огонёк. Днём он спит, а как проснётся, Ярким пламенем зажжётся (фонарь)

Шифр 1б - 16 2б - 36 3б - 14 4б - 21 5б – 40 6б - 27 Гореть Какое значение имеет глагол в предложениях? Глаза горят от радости (глаза сверкают, блестят) Работа горит в руках (работа выполняется быстро, правильно, успешно) Обувь горит на нём (обувь быстро изнашивается)

1склонение 2 склонение брошюра ветка станция цыган поле чувство здание гербарий Существительные на -ия, -ие, -ий. У существительных женского рода на –ия в род., дат. и предл. падежах ед. числа пишется на конце –ии. Присутствовать на лекции. У существительных муж.рода на –ий и у сущ. ср.рода на –ие в предл.падеже ед.числа пишется на конце –ии. Находиться в здании. Отдыхать в санатории.

АПРЕЛЬ Латинское: Aprilis. Назван в честь богини Афродиты и образован от латинского слова aperire- открывать. Древнерусские имена месяца апреля были: березень, снегогон – ручьи бегут, унося с собой остатки снега, или еще – цветень, ведь именно в апреле начинают зацветать первые деревья, расцветает весна.

Проблемы: - облегчение усвоения нового, -воспитание и поддержание интереса к предмету, - развитие творческих способностей школьников. Принципы обучения: принцип подачи учебного материала укрупнёнными блоками принцип опережающего обучения проблемность в обучении принцип наглядности обучение орфографии с опорой на морфемику Оптимальный методический приём - совместное с учащимися составление алгоритмов и схем, которые позволяют легко и быстро выбрать правильное написание. Благодаря опорам и схемам, все, что делается на уроке, приобретает осмысленный характер, вызывает интерес учащихся, способствует прочному запоминанию. При формулировке правила по схеме работают два вида памяти — зрительная и слуховая, развивается умение логически мыслить. Алгоритм любого орфографического правила базируется на двух "китах": состав слова и часть речи. Создание на уроке ситуаций затруднения побуждает учащихся к поиску доказательств, обоснованию высказанных предложений и является эффективным средством развития творческого мышления.

Девятнадцатое апреля Классная работа Девятнадцатое апреля. Классная работа. Александр Сергеевич Пушкин (1799 - 1837)

Обособление – один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания Анализ примеров. Отечество всегда найдёт горячих защитников, готовых для его спасения отдать жизнь. Отечество всегда найдёт горячих защитников, которые готовы для его спасения отдать жизнь. Отчество всегда найдёт горячих защитников. Они готовы для его спасения отдать жизнь. Прочитайте предложения. Выделите определения и сделайте их обособленными.Укажите, чем они выражены. На поросшей мхом сосне мелькает пушистый хвост белки. Узкая и тёмная тропинка вьётся между деревьями. Мелкие и крупные звёзды были ярки и чисты.

Как-то мы нашли в лесу зайчонка. Зайчонок был совсем маленький и не мог сам есть.

Орешек знания тверд. Но все же мы не привыкли отступать! Нам расколоть его поможет Девиз «Хочу все знать!» Что это?

Три подхода к разработке стандартов: Традиционный подход – «ЗУНовский» : знания, умения и навыки. Все предшествующие поколения стандартов основаны на ЗУНовском, дрессурном, бихевиористском (поведенческом) подходе. Компетентностный – использование знаний в действии. Системно-деятельностный - единство системного, разработанного учеными нашей отечественной науки (Б.Г.Ананьевым, Б.Ф.Ломовым и др.) и деятельностного (Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.) Традиционное Инновационное Принцип доступности Учащийся – объект Усвоение определенной суммы знаний Учащиеся усваивают частные способы Зона ближайшего развития Учащийся - субъект собственной УД Усвоение способов познания как конечной цели учения

Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я! МАССАЖ ДЛЯ РУК

Вопрос № 1 В каком предложении слово наконец является вводным? Наконец всё утихло. Наступила наконец и весна 1 2 Вопрос № 2 Является ли в предложении слово по-прежнему вводным? Утки продолжают крякать по-прежнему редко, словно о чём-то предупреждая друг друга. Вводное слово; на письме выделяется запятой Член предложения; запятыми не выделяется 1 2

лексическое значение слов. АМФИТЕАТР ПАРТЕР ПАЛИСАДНИК Определите Словарная работа. Амфитеатр

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. (Урок изучения нового материала с использованием тестовых технологий) Цель урока: ознакомление учащихся с образованием и написанием страдательных причастий настоящего времени; формирование навыков написания суффиксов страдательных причастий настоящего времени ( -ом-, -ем-, -им-). Работа по развитию речи: конструирование предложений, словосочетаний. Повторение: написание безударных личных окончаний глаголов; написание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени, написание корней с чередующейся гласной в корне.