Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Танцевально-двигательная терапия
Танцевально-двигательная терапия
Танцевально-двигательная терапия- это направление психотерапии, основывающееся на творческом самовыражении через танец и движение, которые способствуют интеграции когнитивного, эмоционального, социального и физического аспектов жизни человека. Новый способ лечения души и тела, вызывающий у пациентов только положительные эмоции и позволяющий избавиться от многих проблем. Ещё в первобытном обществе танцы имели социально-психологическую важность, выполняя сразу несколько функций: ритуальную (устанавливал связь с высшими силами); коммуникативную (передавал знания, способствовал общению между различными группами); идентификационную (отражал принадлежность к определённому племени); экспрессивную (позволял самовыражаться); рекреационную (снимал эмоциональное и физическое напряжение). В начале XX века многие направления психотерапии стали рассматривать танец как возможный дополнительный метод к основному курсу лечения различных расстройств и патологий: психоанализ — как технику расширения сознания; индивидуальная психология — как воспитание врождённого «социального чувства»; аналитическая (комплексная) психология — как работу с бессознательным; телесно-ориентированная психотерапия — как метод лечения неврозов через телесные контакты.
Продолжить чтение
Построение матрицы ответственности IT-проекта
Построение матрицы ответственности IT-проекта
ФУНКЦИИ МАТРИЦЫ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В ПРОЕКТНОМ УПРАВЛЕНИИ Когда мы определились с основными ролями в команде проекта, следует перейти к разработке весьма полезного документа, именуемого как матрица ответственности. Нам важно осознавать, что в ходе разработки матричной таблицы PM фиксирует комплекс не только ответственности членов группы, но и их полномочий. Традиционные подходы и рекомендации В руководстве PMBOK (пятое издание) матрица ответственности имеет также иные обозначения: «матричные диаграммы», «матрица RAСI». В отечественной практике этот инструмент часто звучит как матрица распределения ответственности. Под МО в PMI-руководстве понимается некая таблица, в которой показаны ресурсы, назначенные для каждого пакета работ. В ней отображаются связи между членами команды и этапами работ. Для заполнения МО традиционно применяется методика RAСI. Это аббревиатурное название, сформированное по первым буквам слов: «Исполнитель» (Responsible), «Ответственный» (Accountable), «Консультант» (Consult before doing), «Наблюдатель» (Inform after doing). Пример матрицы RACI из Руководства PMBOK
Продолжить чтение
Деятельностный подход в разработке образовательного стандарта по направлению Психолого-педагогическое оразование
Деятельностный подход в разработке образовательного стандарта по направлению Психолого-педагогическое оразование
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Деятельностный подход в разработке и реализации Федерального государственного образовательного стандарта по направлению «Психолого-педагогическое образование» Какие проблемы в подготовке педагогических кадров мы хотим решить переходя от ФГОС-2 к ФГОС ВПО: Низкая психологическая компетентность педагога (особенно воспитателя, учителя начальных классов, социального педагога). Отсутствие специалистов в некоторых областях образования (работа с одаренными детьми, инклюзивное образование). Недостаточная квалификация психологов образования. Отсутствие эффективного взаимодействия психологов и других участников образовательной среды как следствие принципиально различной системы их подготовки.
Продолжить чтение
Сценарная концепция живого музея. Проблемы реализации замысла
Сценарная концепция живого музея. Проблемы реализации замысла
Материалы по теме занятия 11.05.2020 14.50-16.30 Сценарная концепция «живого» музея. Проблемы реализации замысла В.Н.Всеволодский-Гернгросс и его концепция «живого» музея Всеволод Николаевич Гернгросс (театральный псевдоним Всеволодский) (13.09.1882–26.10.1962) – первый советский профессор–театровед, историк театра, доктор искусствоведения, кавалер Ордена Трудового Красного знамени. С 1923 г. возглавляя Экспериментальный театр, В.Н.Генгросс преподавал, писал статьи и книги, совершал гастрольные поездки по стране и фольклорные экспедиции на Русский Север. До 1941 г. он проживал в Ленинграде и преподавал в университете, педагогическом институте им. А.И.Герцена. По воспоминаниям дочери, слово «театровед» придумал он. Впоследствии, при поддержке его единомышленников, родилось новое направление, наука о театре, названная позже «театроведение».
Продолжить чтение
Потешные полки Петра I
Потешные полки Петра I
Потешные войска возникли из так называемого Петровского полка, который был сформирован царём Алексеем Михайловичем для забав молодого царевича. Здесь он чувствовал себя свободно и верховодил не по праву царского наследника, а благодаря своим качествам прирождённого лидера. Здесь были не только сыновья бояр и князей, но и простых людей: спальников, стольников, сокольников, конюхов и т.д. Сила, ловкость, ум, умение дружить – вот что ценилось Петрушей гораздо больше чем знатное происхождение. Поначалу военные игры проводились на “потешной” площадке напротив Кремлёвского дворца. Численность “потешного” войска не превышало 50-ти мальчишек, пушки были деревянными, ружья игрушечными, палаши не заточенными и только стрелецкая форма, сшитая по ребячьей мерке, была настоящей. Но это продлилось недолго. По приказу наследника из оружейных палат были доставлены настоящие мушкеты, фузеи, пищали, ядра, пули и порох. Ребята начинают обучаться стрельбе в цель. Численность “потешных” быстро растёт, поэтому Пётр переносит военные игры в Подмосковье (село Воробьёво и Преображенское).
Продолжить чтение