Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний с элементами новых знаний Вид урока: Урок-интервью Цель урока: Расширение представлений о воде как уникальном веществе на Земле Задачи урока: Активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся, привить навыки самостоятельной работы по поиску дополнительной информации. Закрепить знания о составе, строении и свойствах воды. Показать, что вода – уникальное природное соединение. Расширить знания о роли воды и растворов в природе и жизни людей. Затронуть экологические и нравственные проблемы охраны воды. План урока: 1. Вступительное слово учителя. 2. «Журналисты-ведущие» берут интервью у «специалистов» в различных областях знаний: а) «историк» (взгляды древних философов, открытие формулы воды); б) «географ» (вода в масштабе планеты); в) «физики» (физические свойства воды, аномалии физических свойств); г) «химики» (строение молекулы воды; о химических свойствах воды в стихах); д) «биологи» (значение воды и растворов для жизни организмов); е) «эколог» (экологические проблемы чистой воды). 3. Заключительное слово учителя.

Атом водорода

Цели урока: Познакомиться с картиной И.И.Шишкина «Корабельная роща». Учиться рассказывать об увиденном. Вспомнить значения слов «пейзаж» и «пейзажист» Иван Иванович Шишкин (1832-1898) (И. Репин) (И. Крамской)

Водород самый распространенный элемент во вселенной История открытия Впервые этот газ в чистом виде выделил 240 лет назад английский химик Генри Кавендиш. Свойства полученного им газа были настолько удивительны, что ученый принял его за легендарный «флогистон», «теплород» — вещество, по канонам науки того времени определявшее температуру тел. Он прекрасно горел (а огонь считался почти чистым флогистоном), был необычайно легок, в 15 раз легче воздуха, хорошо впитывался металлами и так далее.

Выберите вопрос СПИРТЫ 2 БАЛЛА Функциональная группа, содержащаяся в спиртах: а) -СО б) - ОН в) -СООН г) -NH 2

Термины урока: Эндогенные процессы; Экзогенные процессы; Вулканизм, землетрясения, новейшие тектонические движения; Физическое выветривание; Химическое выветривание; Биологическое выветривание; Оледенение; Морены; Эоловый рельеф; Дюны, осыпи, оползни, лавины, сели, эрозия. Рельеф Эндогенные (внутренние) процессы В складчатых областях (возрождение гор, горы – вулканы, грабены, горсты, межгорные котловины). На платформах. Эндогенные (внешние) процессы Оледенение (морены, зандровые равнины, бараньи лбы, озера). Текучие воды (речные долины, овраги, ложбины). Ветер - эоловые формы рельефа (барханы, дюны). Человек (карьеры, терриконы, тоннели).

Растительное сырье и продукты на его основе Газохимическое сырье

Ваша цель: 1.Познакомиться с молярным объемом газов; 2. Изучить основные законы химии: закон Авогадро, закон Гей – Люссака; 3. Научится решать типовые задачи; Девиз урока: У пространства нет размера, а у знаний нет предела!

Цель урока. Сформировать у учащихся понятие гидролиза солей. Задачи обучения. Сформировать понятие “Гидролиз”, Расширить знания о свойствах солей, Научить записывать уравнения гидролиза солей; Показать значение и практическое применение гидролиза в различных областях деятельности человека. Задачи развития. Совершенствовать умение работать с учебными материалами, выделять необходимое и главное, сравнивать состав и свойства солей. Прогнозировать реакцию среды водного раствора соли на основе анализа её состава. Развивать умения наблюдать за происходящими изменениями с веществами, формулировать проблему, определять тему и цель, выдвигать и проверять гипотезу исследования, осуществлять сбор, обработку и интерпретацию данных, доказательно излагать свои выводы. Развивать интерес к предмету и процессу познания. Задачи воспитания. Приумножать знания о многообразии веществ в природе, их материальном единстве, зависимости свойств веществ от состава и строения. Формировать представление о химии как производительной силе общества. Воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Гидролиз органических веществ C2H5Cl + H2O C2 H5 OH + HCl хлорэтан этанол H⁺ , t CH3 COOC2H5 + H2O C2H5 OH + CH3 COOH этиловый эфир уксусной кислоты этанол уксусная кислота С12H22O11 + H2O C6H12O6 + C6H12O6 Сахароза глюкоза фруктоза H2O H2O Белки пищи Полипептиды Аминокислоты АТФ + H2O H3PO4 + АДФ + энергия

ТЕМЫ: Гидролиз солей Электролиз водных растворов солей Задачи Гидролиз солей Задание А25: кислую среду имеет водный раствор хлорида цинка; 2) нитрата калия; 3)ортофосфата натрия; 4)хлорида бария

Анонимное тестирование учащихся 8-11 классов Выполняете ли вы домашнее задание? Читаете ли вы параграф, заданный на дом? Вы пользуетесь компьютером при подготовке домашнего задания? Вы используете ЭИ для выполнения домашнего задания? Пользуетесь ли вы Интернетом при подготовке домашнего задания? Гипертекст - текст, устроенный таким образом, что он превращается в систему, иерархию текстов, одновременно составляя единство и множество текстов, изображений, видеофрагментов.

« Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать.» И.В.Гёте «3» Лимон 1. Какие углеводороды называют диеновыми? 2. Перечислите качественные реакции на двойные связи 3. Что такое полимеризация? «4» БАЗИЛИК 1.Назовите виды изомерии диеновых углеводородов. 2. В чем сходство химических свойств диеновых и этиленовых углеводородов? 3.Что такое радикал? Какой радикал называют винилом? «5» АПЕЛЬСИН 1. Как могут располагаться двойные связи в молекулах диеновых углеводородов? Из каких диенов получают каучуки? 2. Как химическим путем отличить бутадиен от бутана? 3. Составить шаростержневую модель бутадиена-1,3.

РЕЗУЛЬТАТ ТЕСТА Время: 0 мин. 59 сек. ещё исправить Какая пара веществ образует эмульсию? 1 ИЗ 11 Масло и вода Метанол и вода Спирт и уксусная кислота Уксусная кислота и вода

Назначение электронного издания Электронное издание (ЭИ) "Подготовка к ЕГЭ по химии" адресовано учащимся средних школ, лицеев, колледжей, гимназий, выпускникам, абитуриентам, а также преподавателям и методистам. Его содержание соответствует программе средней школы и нормативным документам Единого государственного экзамена. ЭИ разработано в соответствии с Техническим заданием Заказчика

Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева 1834, 27 января (6 февраля) – родился Д.И.Менделеев в городе Тобольске, в Сибири. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева Гениальный русский химик, физик и натуралист в широком смысле этого слова. Родители Менделеева русского происхождения. Дед его по отцу был священником и носил фамилию Соколов, фамилию "Менделеев" получил, по обычаям того времени, в виде прозвища.

Цели урока: Познакомить с представителями сложных эфиров – жирами, их свойствами, практическим использованием жиров в быту, народном хозяйстве, биологическом значении, развивать умения работать с химическим оборудованием и реактивами, сравнивать, анализировать, делать выводы, прививать интерес к предмету, воспитывать навыки коллективной работы. Оборудование: Таблицы «Классификация жиров», «Применение сложных эфиров», «Общие формулы кислородосодержащие органических соединений»; выставка жиров; химическое оборудование и реактивы для проведения экспериментов

Документы, определяющие содержание диагностических заданий Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по химии; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по химии; Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения государственной (итоговой) аттестации по химии; Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по химии. Ключевые моменты определяющие основные направления заданий развитый химический кругозор, знание свойств достаточно большого круга веществ, способов их получения, областей применения; умение решать химические задачи, владение необходимым для этого математическим аппаратом; практические умения и навыки, знание основных приемов проведения химических реакций, очистки веществ и разделения смесей, идентификации веществ.

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность. Цели урока: Обучающие - экспериментально доказать закон сохранения массы веществ. На основе этого закона сформировать понятие о материальном балансе химической реакции. Сформировать понятие об уравнении химической реакции как об условной записи, отображающей превращения веществ. Развивающие - развивать умения ставить несложные проблемы, формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку; совершенствовать умения работать с лабораторным оборудованием и реактивами ; развивать способность к логическому мышлению. Воспитательные - продолжить формирование научного мировоззрения учащихся; воспитывать коммуникативную компетентность, а также наблюдательность, внимание, инициативу. На примере жизни и деятельности М. В. Ломоносова воспитывать интерес к изучению химии. Открытие закона сохранения массы веществ 1789г. Роберт Бойль 1673г. 1748г. М. В. Ломоносов Антуан Лавуазье

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики — одно из самых перспективных систем XXI века, и как совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья. Как разрешить данную проблему? На данный момент видится только одно: какие бы методы учитель не применял и сколько бы не принуждал к учению, результата добиться можно только решая проблему комплексно, через развитие и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса. Ученик Педагог Родитель

Цель урока: Усвоить один из общих законов природы – фундамент современной химии; Охарактеризовать научное и практическое значение закона; Изучить свойства биогенных элементов и их соединений; Предложить наиболее экономически выгодные способы получения этих соединений с соблюдением экологических требований. Оборудование для урока: Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; Плакаты с высказываниями Менделеева; Современная формулировка периодического закона; Коллекции азотных и фосфорных удобрений; Таблички химических элементов для монтажа на доске – С, N, Р, О, S, H; Музыка.

Значение растворов Растворы в природе Вода морей и океанов Среда жизни организмов Место зарождение жизни на Земле (гипотеза) Перенос питательных веществ в организме

Золотодобыча до революции Добыча российского золота началась в XV в. Открытие в 1814 г. на Урале месторождений россыпного золота и разработка Львом Брусницыным технологии его добычи явилось мощным толчком развития старательских работ. К 1884г. удельный вес россыпного золота в годовой добыче России составлял 95,8%. Это было в основном золото, добытое старателями Золотодобыча до революции К 1913г. общая добыча золота составила в России 61,8 т, из них 59% было добыто старателями вручную. На Урале доля старательской добычи составила – 49,8%. В Западной Сибири – 33%. В Восточной Сибири – 62,7%.

Интеллектуальная игра по химии «Металлы» Девиз: Чтобы победить, надо знать, уметь, думать. Интеллектуальная игра по химии «Металлы»

Условия игры. В игре принимают участие 12 пар. Игра включает 3 тура. 1 тур – отборочный. задаются 10 вопросов и предлагают 4 варианта ответов, из которых необходимо выбрать один правильный. за каждый правильный ответ – 1 балл, время обсуждения 30 с. шесть пар, набравших наибольшее количество баллов, проходят во 2 тур. 2 тур – полуфинал «Заморочки из таблицы». представлено игровое табло. - команде из двух человек, набравшей наибольшее количество баллов, даётся право выбора категории вопроса. Обсуждение в течение 1 мин, затем команда дает ответ на вопрос устно. - остальные команды могут дать ответ на вопрос в письменной форме или отказаться. - если ответ правильный – команде присуждаются баллы, в соответствии с категорией вопроса. - если ответ не верный – у команды отнимаются баллы в соответствии с категорией вопроса. - если команда не давала ответ на вопрос, то она остаётся при своих баллах. - три пары, набравшие наибольшее количество баллов по результатам двух туров, выходят в финал. 3 тур – финал «Самый умный». - победитель игры определяется по итогам финала. 1.Какой элемент распространён в космосе? 2. Элемент, названный в честь планеты Земля. теллур, 2) селен, 3) осмий, 4) германий. 1) кислород, 2) водород, 3) сера, 4) фосфор.