Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

АКТУАЛЬНОСТЬ Одним из важнейших путей улучшения учебно - воспитательной работы школы в современных условиях является построение ее на основе педагогической диагностики. Педагог должен быть подготовленным к глубокому научно обоснованному анализу педагогического процесса, чтобы суметь отойти от стремления опираться только на интуицию. Это позволит определять степень развития основных качеств умственной деятельности ученика. ЗАДАЧИ ДИАГНОСТИКИ Выяснение состояния развитости соответствующего свойства Определение динамики его развития и преобразования в течение установленного времени Установление изменений, которые произошли под влиянием организованных учебно-воспитательных воздействий Определение перспектив развития свойства Выработка рекомендаций ( для ребенка или группы) Определение одаренности ребенка, его задатков, индивидуальных способностей с целью их развития

Авторы технологии «» Ч.Темпл, К.Мередит, Д.Стилл, Д.Огл. Основное положение технологии- следование трем фазам: ВЫЗОВ- ОСМЫСЛЕНИЕ-РЕФЛЕКСИЯ.

Предыстория законопроекта 2000 г. - общие принципы законодательства по образованию в СНГ декабрь 2004 г. – предложение по созданию образовательного кодекса (интегрированного закона) май 2005 г. – интегрированный законодательный акт включён в планы Правительства РФ 2008 г. – один из итогов практики реализации Национального проекта «Образование» – новая модель и изменение законодательства июнь 2009 г. – создание рабочей группы Минобрнауки России май 2010 г. – материалы законопроекта на сайте Минобрнауки России декабрь 2010 – январь 2011: обсуждение на специализированном сайте, работа комиссии Яковлева В.Ф. Результаты общественного обсуждения Общественные слушания в Государственной Думе и Совете Федерации Обсуждения в федеральных округах и регионах 11 тысяч отзывов на zakonoproekt2010.ru Законопроект необходим создание общественных институтов влияния на образование способ оформить общественные дискуссии

Программа Документ, представляющий собой план, перечень, структуру, т.е. алгоритм предстоящих действий Программа внеурочной деятельности предназначена для организации внеурочной деятельности, т.е. в ней представлена деятельность того, кто создает условия для внеурочной деятельности, и того, кто эту деятельность стремится освоить. Особенности программы внеурочной деятельности «Проектируется от ученика» Каждый модуль программы начинается с описания тех результатов, которые может достичь ребенок в процессе ее освоения

ПРОБЛЕМА: Несоответствие содержания современного образования «потребностям современной экономики и цивилизации» Открытый заказ на школьное образование Неэффективность системы общего образования – не видно результата, значимого ВНЕ самой системы образования Компетентностный подход «знаниевый» подход Что такое знание? Не сведения Не информация Средство преобразования ситуации Мысленное средство преобразования ситуации - понятие

Второй класс! Второй класс! Сколько грамотных у нас? У кого в порядке книжки и тетрадки? Кто в школе начал отметки получать? Познакомить родителей и учащихся с нормами оценок по предметам. Воспитывать у учащихся интерес к знаниям. Показать родителям значение школьной отметки в жизни ребенка. Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребенка. Цели собрания:

Особенности развития ребенка 3 – 4,5 лет Физическое развитие – бурный физический рост. Потребность в движении. Стремление к самостоятельности. Ребенок начинает говорить о себе не в третьем, а в первом лице. Ребенок осознает себя как отдельного человека со своими желаниями и особенностями. КРИЗИС Кризис – движущая сила развития Любой кризис - это внутреннее противоречие между «хочу» и «могу». То есть, с одной стороны, многие желания ребенка не соответствуют его реальным возможностям (внутренний конфликт), а с другой стороны, он сталкивается с постоянной опекой взрослых (внешний конфликт). И что делать в такой ситуации? Сопротивляться или смириться. Другого выхода нет. Вот малыш и сопротивляется , как может! Послушный ребенок раздражительность требовательность упрямство капризы

Школьная жизнь 12 апреля – День Космонавтики ! С 11 по 15 апреля в школе прошли классные часы, посвященные 50-летию полёта в космос Юрия Алексеевича Гагарина. Школьная жизнь 12 апреля – День Космонавтики ! С 11 по 15 апреля в школе прошли классные часы, посвященные 50-летию полёта в космос Юрия Алексеевича Гагарина.

- ОДНА ИЗ ВОЗМОЖНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ, ВИД САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, КОТОРАЯ ЯВЛЯЕТСЯ ЭЛЕМЕНТОМ НЕПРЕРЫВНОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - ПРОБЛЕМЫ, т.е. … ВЫПОЛНЕНИЕ ТОЛЬКО ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ; НЕ ЗАПИСАНО ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ; НЕ ХВАТАЕТ ВРЕМЕНИ; НЕОБХОДИМА ПОМОЩЬ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ; АВОСЬ … МНОГО ЗАДАЮТ…

Что меняет в школе новая система оценки образовательных результатов? Система оценки должна: 1.Фиксировать цели оценочной деятельности 2.Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов. 3.Фиксировать условия и границы применения системы оценки. Какие нужны новые формы и методы оценки? Приоритетными становятся не репродуктивные задания, а продуктивные Необходимо проводить метапредметные диагностические работы Диагностика результатов личностного развития

Цель: расширить представление о том, что такое конфликт и конфликтная ситуация; дать представление о способах предупреждения конфликтов в семье; способствовать формированию позитивного отношения к своей семье, к родителям; пробуждать желание овладеть навыками общения и социального взаимодействия; побуждать детей к сотрудничеству, взаимопониманию. Давайте обсудим Хорошо ли все чувствуют себя в семье у Тани? Можно ли назвать их семью счастливой? Что отравляет отношения? Можно сказать, что между дочерью и родителями возник конфликт?

Отзыв на программу Н.Ф.Виноградовой "Начальная школа 21 века", и на учебники В.И.Рудницкой, Л.Е.Журовой и др. 2005г., "Вентана - Граф". Лысенко Галина Алексеевна. Учитель начальных классов МОУ СОШ №117 г. Ростова на Дону. Категория – высшая квалификационная, стаж – 22года Проект «Начальная школа 21 века» - результат многолетних исследований коллектива сотрудников Центра начальной школы Института общего среднего образования РАО, а также ряда сотрудников Российской академии образования, разделяющих заявленные концептуальные подходы. Предпосылками для его создания стали: основные положения теории Л.С.Выготского, научные идеи развивающего обучения Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, А,В. Запорожца, концепция перспективной начальной школы. Авторский коллектив проекта (Н.Ф.Виноградова, А.М. Пышкало, Л.Е.Журова) поставил перед собой задачу: найти возможно более целесообразный путь устранения противоречий, характерных сегодня для начальной школы. Учебники и специальные рабочие тетради включают в себя материал традиционной программы, однако учащиеся сами в процессе наблюдения, анализируют, находят доказательства, видят закономерности. Интеграция – важный принцип начального образования Интеграция в современном образовании – явление достаточно «модное». Вместе с тем интеграция рассматривается, в основном, как установление устойчивых связей между разными учебными предметами, при этом « изолированность» каждого из них не исчезает. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных учебных предметов по формированию ведущей деятельности младшего школьника и обеспечить вклад каждого в решение этой задачи. Этой позиции удовлетворяют, например, интегрированные предметы «Грамота», «Чтение и письмо», “Окружающий мир”, “Искусство и художественный труд”, в результате изучения которых у учащихся формируются основные компоненты учебной деятельности (желание и умения учиться). Программа «Окружающий мир» рассчитана на 4 года обучения –формирует целостный взгляд на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. В Программе представлены следующие ведущие содержательные линии: Человек как биологическое существо Человек и другие люди Человек и мир природы Человек и общество История родной страны Интеграция позволяет сформировать представления о целостности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов, обеспечивает возможность установления связи между полученными знаниями об окружающем мире и конкретной практической деятельностью школьника. Оптимальный объем содержания учебников и тетрадей дает возможность подходить к обучению учащихся дифференцированно, отслеживать рост успеваемости как у слабых учащихся, так и у ребят требующих большей нагрузки.

Компетентностно-ориентированное образование Цель - компетентная личность Задача - создать условия для развития ключевых компетентностей рефлексивной коммуникативной информационной технологической социальной проектной 2006 год – областная научно-практическая конференция

« Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребёнке» Ш.М. Амонашвили Цель работы классного руководителя: Через внеклассную деятельность развивать и воспитывать личность ребёнка, способную к самостоятельной творческой деятельности

Цель: Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями. Объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка как личности. Задачи: Способствовать формированию теоретических представлений у педагогов о возможностях и условиях использования различных методов, новых форм и технологий в работе с родителями. Организация совместной деятельности администрации, педагогов и родителей в воспитании детей. Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно – воспитательном процессе школы.

Цели педсовета Обобщение знаний по основным способам оценивания обучающихся в школе: оценочные суждения и отметки Систематизация приемов и методов конструирования на уроке ситуации успеха Создание межшкольного « Банка ситуаций успеха» План педсовета «Создание ситуации успеха на уроке» Время проведения: 19 декабря с 10.00. до 13.00. 1.Теоретическая часть – погружение в проблему «ситуация успеха» (10.00- 10.45) 1.1.Что такое успех?( заместитель директора по УВР Капралова М.В.) 1.2.Основные способы оценивания обучающихся в школе ( школьный психолог Долгачёва О.В.) 2.Практическая часть – открытые уроки учителей, работа по группам. 2.1.Презентация уроков( учителя Доронина И.А., Петрова Т.Н., Рейвардт Л.П.) (10.45-11.00) 2.2. Уроки в 3,6 и в 7 классах ( учителя Доронина И.А., Петрова Т.Н., Рейвардт Л.П.) (11.10.-11.50) 2.3.Обсуждение уроков в группах и оформление методического слайда (руководители в каждой группе) (11.50.-12.15.) 3.Аналитическая часть (с 12.15 до 13.00) 3.1. Основные выводы по посещенным урокам ( отчеты групп) 3.2. Создание межшкольного «Банка ситуаций успеха» 3.3.Обсуждение проекта решения педсовета

В чем смысл перехода к профильному обучению? Профильное обучение – система специализированной подготовки старшеклассников: Индивидуализация обучения; Социализация учащихся. Концепция: Проблемы содержание профильного обучения: профильные и углубленные курсы: Уровень учебного предмета: Модульное построение курса. Уровень изложения материала: Сочетание фундаментального, функционального и вспомогательного компонентов; Ориентация обязательных результатов курса на задания базового уровня ЕГЭ; Включение альтернативного материала. Возможные варианты решения:

1 день открытия недели начальных классов начался с линейки ОТКРЫТИЕ НЕДЕЛИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В 1 день прошли весёлые старты «Сильные, смелые, ловкие»

Что важнее для ученика, получать отметку или оценку. Цель: раскрыть сущность отметки и оценки. Задачи: определить функции понятий; исследовать причины неуспеваемости; дать советы «Как избежать двоек». Гипотеза Если дети хотят получать отметки, то пусть стремятся к получению лучших отметок.

Недостаток профессиональных кадров на селе Цель проекта: ориентировать учащихся основного (общего) образования на выбор с\х профиля в старших классах. Задачи проекта: Подготовка уч-ся к самоопределению и достижению успешности в жизни: 1. Выявление практических и теоретических ЗУН у уч-ся 8-9 кл. по отдельным предметам естественного цикла в течение 1 четверти. 2. Определение степени компетенции уч-ся в определенных дисциплинах в течение учебного года. 3. Готовить уч-ся к приобретению с\х профессий.

ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЙ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ олигофрения деменция (от лат. dementia —  безумие,  слабоумие)  —   стойкое  ослабление познавательной деятельности, приводящее к снижению  критичности,  ослаблению памяти, уплощению эмоций. (от  греч.  olygos  - малый,  phren - ум)    причины: патологическая наследственность   природовая   патология    ТРИ СТЕПЕНИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ИМБЕЦИЛЬНОСТЬ — ГЛУБОКАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ. Идиотия — наиболее тяжёлая, глубокая умственная отсталость. Дебильность — относительно лёгкая, неглубокая умственная отсталость.

Изменения в век информационных технологий касаются самих способов нашей жизни и работы, растущего понимания взаимозависимости в окружающем мире Проблемы образования: Передача фактической информации Декларативная форма ценностных утверждений Учебный процесс не ориентирован на получение школьниками опыта практической жизни в качестве сознательных и активных граждан общества Ученики узнают о законах и правилах поведения в форме моральных наставлений. От учеников не требуют активного действия, решения постоянно возникающих проблем общения Классификация учебных групп Эффективность учебного процесса через общение в группах рассматривается в сравнении с эффективностью индивидуальной работы школьников ПСЕВДОГРУППЫ ТРАДИЦИОННЫЕ ГРУППЫ ЭФФЕКТИВНЫЕ ГРУППЫ ДРУЖНЫЕ КОМАНДЫ

Значение книги в жизни современного школьника Общешкольное родительское собрание Рассматриваемые вопросы Значение книги в воспитании ребёнка Что происходит с детским чтением в Архангельской области Как часто дети посещают библиотеку в нашей школе Какие черты личности развивают книги Советы родителям

В технологии КМ выделяют три стадии: Первая стадия – вызов – обязательна на каждом уроке. Эта стадия позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по теме; вызвать интерес к изучаемой теме, мотивировать его к учебной деятельности; сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы; - побудить ученика к активной работе на уроке