Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Ошибки воспитания в семье Отождествление ребенка с собой Предложение излишней помощи Обсуждение детей в их присутствии Защита детей от неприятностей Привычка торопить детей Перехваливаливание Немедленное удовлетворение потребностей Непредоставление возможности ответить на вопрос Назначение встреч с другими детьми без согласования Борьба со скукой любыми путями Вмешательство в ссоры детей Создание нереалистичных ожиданий Навязывание ребенку своих недостигнутых жизненных целей Слишком пристальное внимание к внешним факторам Мобильный телефон в школе Правила пользования сотовыми телефонами: 1. Общие правила 1.1. Сотовый телефон является личной собственностью учащегося и сотрудника школы. 1.2, Администрация не несет ответственности за личные вещи учащихся и сотрудников школы. 2. На занятиях 2.1. Во время урока звуковой сигнал сотового телефона необходимо отключить. 2.2. Учащимся во время урока запрещается пользоваться сотовым телефоном. 2.3. Во время урока педагог не имеет права брать на хранение сотовые телефоны учащихся и не несет ответственности за их сохранность. 3. На переменах, до и после окончания занятий 3.1. В целях сохранности: - не оставлять сотовый телефон без присмотра; - ни под каким предлогом не передавать сотовый телефон в чужие руки.

Краткая аннотация Девчонки и мальчишки! А также и родители! В творческом проекте Участвовать хотите вы? Занятие интересное, Для всех детей полезное. Цель проекта Мы , ребята, вас научим, Как проекты составлять. Это целая наука, О которой надо знать.

Школьные предметы, задействованные в проекте: Математика Физика Информатика Химия Биология Технология Основы выбора профиля Основные виды деятельности: Получение зерна на хранение. Проверка влажности, клейковины, засоренности. Первичная обработка зерна. Хранение. Организация разработки пакета документов на переработку сельхозпродукции (мини мельница, мини пекарня, линия по сортировке , жарке и расфасовке подсолнечника). Отгрузка сельхозпродукции заказчику. Пензенский оайон

www.europsycenter.ru ЦЕНТР ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ рад предложить Вам эффективный, не имеющий аналогов в российской практике метод, который успешно используют уже 40 лет более чем в 400 центрах по всему миру. www.europsycenter.ru Единственный в Москве врач, практикующий метод Томатис Прием ведет доктор Жанно Оаро - французский психиатр-психотерапевт с 30-летним опытом работы (более 60 тысяч консультаций). С 2003 года доктор Оаро впервые в России начал использовать метод Томатис для лечения детей и ускорения в обучении языкам. За годы практики он развил и дополнил данную методику. Salut!

Структура методической работы Главной структурой, организующей методическую работу классных руководителей, является методическое объединение. Это коллегиальный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры классных руководителей, а также педагогов и развитию их творческого потенциала. Структура методической работы

Классный руководитель выполняет координирующую функцию, взаимодействуя со всеми , кто включен в процесс сдачи экзамена: предметниками- родителями-учениками. цели: Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ Знакомство с процедурой ЕГЭ Помощь в выработке стратегии п подготовке и поведении на экземене Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕГЭ, должны быть согласованными, требования к детям - едиными. –  свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьезному для всех испытанию, как единый государственный экзамен; сделать все для создания у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса; продумать социально-психологическое сопровождение ребенка; постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя  защищенным.

Необходимые условия гражданского образования использование современных педагогических технологий; использование активных форм обучения; создание в школе обстановки, способствующей воспитанию внутренней свободы ученика, раскрытию его личностного творческого потенциала. Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, при которой учащиеся усваивают знания, умения и навыки, развиваются их познавательные силы и способности, формируется мировоззрение и достигается необходимая подготовка подрастающих поколений к жизни. По источнику получения знаний: словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой); наглядные (иллюстрации и демонстрации); практические (упражнения, лабораторные и практические работы) По уровням познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный (различные средства сообщения, осмысления и запоминания информации); репродуктивный (упражнения и задачи с использованием разных алгоритмов-инструкций); проблемный; частично-поисковый или эвристический; исследовательский (поисковая творческая деятельность по решению новых проблем) .

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КЛАССА МО Классных руководителей МОУ СОШ №23 г. Иркутска Семинар 17 сентября 2007 года Доклад Варшней Н.Е. (А.С.Макаренко) «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. … решающим моментом является не его прямая логика, а действие всей системы средств, гармонически организованных»

История школы как института XII век, Ярослав - Киевская школа «Учения книжного»: «Послал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери этих детей плакали о них: ибо не утвердились еще они в вере, и плакали о них, как о мертвых» (Повесть временных лет») По свидетельству историка образования А.М. Цирульникова, до XVIII в. «Ни правительственных, ни общественных школ не было, зато имелось много мелких частных училищ. … Содержались они, как правило, вольными учителями, - мастерами», позже и «мастерицами». … Обучение было индивидуальным, в классе, как в малокомплектной школе, сидели отроки и отроковицы разного возраста». Школа как институт охранения абсолютизма Николай I, из обращения к министру просвещения, 1826 г.: «Обозревая с особенным вниманием устройство учебных заведений, в коих российское юношество образуется на службу государству, я с особым сожалением вижу, что не существует в них должного и необходимого однообразия , на коем должно быть основано как воспитание, так и учение». От институтов - к инновациям

Человек становится тем, что он есть, - способным к созидательной деятельности в определенной сфере труда и творчества, к общению с другими членами общества посредством многообразных форм личностных и деловых контактов, основанных на общечеловеческих социальных и нравственных нормах, - только благодаря образованию. Нет иного пути, кроме образования, чтобы подготовить индивида к самой высокой, по словам М.Горького, должности на земле – быть человеком.

Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» основываются на последних достижениях педагогической науки и практики(системы обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова). Основная идея Оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Закон Российской Федерации «Об образовании» Статья 13. Устав образовательного учреждения п.п. 4 цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных программ; п.п. 5 основные характеристики организации образовательного процесса, в том числе: е) режим занятий обучающихся, воспитанников; ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (на договорной основе); з) порядок регламентации и оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных представителей); п.п. 7 порядок управления образовательным учреждением, в том числе: б) структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их компетенция и порядок организации деятельности; п.п. 9 перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов), регламентирующих деятельность образовательного учреждения» Цели образовательного процесса: Закон РФ «Об образовании»: Статья 18 п. 3 «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений»

Международные документы в области зашиты прав и свобод ребенка Ст. 26 Всеобщей декларации прав человека 1948 г. провозглашает право каждого человека на образование.         Декларация прав ребенка ООН от 20.11.1959 г. Принцип 7 «Ребенок имеет право на получение образования…»        Данное право конкретизировано в отношении детей-инвалидов в Конвенции о правах ребенка 1989 г. Согласно ст. 23, признается, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества. Согласно ст. 28 этой Конвенции, признается право ребенка на образование. Ст. 29 регулирует принципы образования.

ОБРАЗОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Образование в Европе: Англия. Франция, Германия и т.д. Шаг №1 – выбор учебного заведения Шаг №2 – подготовка документов для поступления Шаг № 3 – сдача теста на знание иностранного языка (при необходимости) Шаг № 4- написание заявки на оказание финансовой помощи - гранта (по желанию)

Актуальность В условиях гуманитаризации образования и динамического развития современного общества курс «Деловое общение и деловое письмо» актуален как в теоретическом, так и в практическом отношении, поскольку систематическая работа по развитию умелого делового общения и оформления деловых документов, как правило, в школе не проводится в связи с недостатком времени. Поэтому серьезного представления учащиеся об этом не имеют. Проблема Современная школа недостаточно занимается проблемой социализации личности, ее подготовкой к жизни вне школьных стен. Ученики практически ничего не знают о нормах и правилах поведения в трудовом коллективе, об этике служебных отношений в деловом общении. Между тем такие знания необходимы выпускнику, вступающему во взрослую жизнь.

…В этом нет ничего гениального или просто выдающегося. Это лишь способ построения любого здорового бизнеса — много пота, разумный подход и любовь к своему делу. Уолт Дисней Задание №1. «Я — руководитель». Рассмотрите таблицу, в которой приведены профессионально важные качества руководителя и предпринимателя и оцените степень развития этих качеств у себя, отметив соответствующую клетку в таблице.  

Объект моего исследования: выполнение режима дня учащимися моего класса. Гипотеза исследования: предполагаю, что выполнение режима дня влияет на успеваемость школьника.

Цель проекта: изучение лексикона учащихся нашей школы Задачи проекта: выяснить, является ли сленг отдельным языком; проследить пути развития сленга в России; выявить потребность современной молодежи в самовыражении и встречном понимании; установить, влияет ли сленг на литературный язык; изучить характерные особенности лексикона учащихся МОУ БСОШ №1. ГИПОТЕЗА: в речи уч-ся 8-11 классов преобладает ограниченная в употреблении лексика. Методы исследования: 1. Сбор лексики. 2. Анкетирование. 3. Логический анализ, анализ научной и методической литературы. 4. Метод статистической обработки данных. 5. Метод сравнения. 6. Метод обобщения.

План урока: 1. Что такое межличностные отношения? 2. Взаимопонимание в межличностных отношениях. Кластер межличностные отношения отношения в группе среди близких, хорошо знакомых людей в процессе общения

ЛБД - логические блоки З. Дьенеша (развитие логического мышления) Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур: а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); б) четырех цветов (красный, синий, желтый); в) двух размеров (большой, маленький); г) двух видов толщины (толстый, тонкий). Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры. Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур: а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); б) четырех цветов (красный, синий, желтый); в) двух размеров (большой, маленький); г) двух видов толщины (толстый, тонкий). Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером,толщиной. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.

Адаптация в 1 классе - особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную, изменяется социальное окружение – появляются одноклассники, учителя и школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, изменяется уклад его жизни. Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.

Оценивание, система оценивания Оценивание Оценивание - это любой процесс, формализованный или экспертный, который завершается оценкой. Формализованный вариант оценивания, который дает количественные оценки, называется измерением. Оценивание представляет собой комплексный процесс: по сбору информации о качестве и динамике результатов обучения и воспитания, по обработке и контекстуальной интерпретации данных в принятии некоторых важных решений конечного обучения и целей.

До 2010 года школы работали в рамках проекта модернизации российского образования ЗАДАЧИ: сохранение единого образовательного пространства; независимая аттестация 4, 9, 11 классы; оснащение школ современным оборудованием; внедрение современных технологий . Основные направления инициативы ««Наша новая школа»: Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ