Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Нормативно-правовая база Закон «Об образовании» Российской Федерации Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) Приказ Минобрнауки России № 19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования» Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29 декабря 2010 г. N 189) Распоряжение Правительства Амурской области «О проведении в 2010/2011 году эксперимента по введению ФГОС НОО в муниципальных общеобразовательных учреждениях Амурской области» Положение о внеурочной деятельности муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г. Белогорска Программа внеурочной деятельности начального общего образования МОУ СОШ №4 Рабочие программы кружков и объединений

План: Роль и место понятия «ключевые компетентности» в современном образовательном процессе. Виды ключевых компетентностей. Примеры работы по формированию компетентностей на уроке в 4 классе по теме «В мире русской природы».

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными достижениями в том или ином виде деятельности. К группе одаренных детей относятся обучающие: которые имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, творческие возможности и проявления; в отношении которых есть надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Депрессия (от лат. depressio — подавление, угнетение) — это подавленное, угнетенное, тоскливое состояние, возникающее как реакция на тяжелые и неприятные ситуации. Характерные признаки депрессии: Заторможенность движений, замедленность мышления, снижение активности, безынициативность Депрессия Активная Реактивная вызывается психическими и общими заболеваниями связана с тяжелыми жизненными ситуациями: неудачами, обидами, смертью близких людей, сопровождается тягостными переживаниями, страхами.

Понятие общение Общение — одна из распространенных категорий, получивших описание в философской, социологической и психолого-педагогической литературе. Б. Ф.Ломов рассматривает общение как специфическую форму взаимодействия человека с другими людьми, в ходе которого осу­ществляется обоюдный обмен представлениями, идеями, интересами, настроениями, установками. Общение и деятельность Исторически общение между людьми возникало и складывалось, прежде всего, непосредственно в совместной трудовой деятельности. В большинстве случаев межличностное общение оказывается вплетенным в ту или иную деятельность, выступает в качестве существенного и неотъемлемого ее атрибута, важного условия ее успешности. Вид и характер деятельности, которую обслуживает общение, оказывает определенное влияние на содержание, форму и осо­бенности протекания самого процесса общения между ее участниками.

Введение. В любой сфере деятельности стремятся достичь максимально возможного качества этой деятельности. Естественно, что это наблюдается и в сфере образования, когда происходит переход от единообразной системы образования к разнообразной. Эта потребность определяется запросами общества и потребностями экономики в высоком уровне подготовленности молодежи. Руководитель должен уметь устанавливать цели ОУ и свои собственные, предвидеть миссию школы, разрабатывать планы, принимать управленческие решения, мотивировать коллектив на их реализацию, осуществлять руководство педагогическим коллективом; обладать способностью осуществлять мониторинг деятельности. Введение В условиях глобальных социокультурных преобразований и формирования новой концепции развития общества на первый план выдвигаются требования к личности управленца нового типа. Одним из приоритетных направлений совершенствования подготовки руководителя в образовании является формирование личности с управленческой культурой, обладающего интеллектом, культурой мышления, способного к диалогу, с устойчивой ориентацией на самореализацию и развитие, способствующими его конкурентоспособности.

это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или идеального продукта МЕТОД ПРОЕКТА –

Профессиональная культура педагога профессионального обучения Аксиологический компонент План лекции Профессионально-педагогическая культура Сущность Структура: Технологический компонент Личностно-творческий компонент Личностно-педагогические ценности Профессионально групповые ценности Общественно-педагогические ценности Педагогические ценности Педагогическое творчество

ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ   Переход на новые образовательные стандарты - это развитие системы поддержки талантливых детей, совершенствование учительского корпуса, изменение школьной инфраструктуры, сохранение и укрепление здоровья школьников, расширение самостоятельности школ. Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) является революционным в системе образования. Он изменил подходы к образованию. Старые стандарты были ориентированы на сохранение единого образовательного пространства страны и обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания. Новый ФГОС выступает развивающим и прогностическим инструментом модернизации системы образования. Теперь во главу угла ставится развитие личности школьника.

Как помочь ребенку в период подростковых изменений Не бойтесь двигаться медленно, бойтесь оставаться в бездействии. Китайская пословица. «я-концепция» знания о своих внешних характеристиках: своей фигуре, лице, походке знания о своем характере, способностях, возможностях знания об особенностях общения с мужчинами, женщинами, начальниками, подчиненными отношение к себе: нравлюсь ли я самому себе? Кажусь ли успешным или неудачливым?

Творчество – это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше. Федеральный компонент государственного стандарта определил качественно новую личностно-ориентированную развивающую модель массовой начальной школы, призванную обеспечить достижение следующих основных целей:

Игрово́е обуче́ние — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. Игровое обучение имеет глубокие исторические корни. Известно насколько игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых её задач — обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. С целью выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

Современные школьники должны покидать стены учебного заведения не только экономически, математически и прочее грамотными, но и грамотными во владении своим родным языком, раскрепощенными и уверенными в собственном умении излагать свои мысли четко и красиво 1.Работа с фразеологизмами а.) Подберите фразеологизмы, имеющие следующие значения: дать себя перехитрить, распекать кого-то, хранить упорное молчание

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» городского округа город Октябрьский РБ «Знание и учёт возрастных особенностей обучающихся – залог успеха в воспитании детей в школе и в семье» Цель Способствовать пополнению арсенала знаний родителей о психологических особенностях подростков и способах организации их учебной деятельности.

Что такое школьный пресс-центр, кому и зачем он нужен? О том, что школьный пресс-центр нужен, сегодня ясно всем. Возникает вопрос о том, как правильно организовать его деятельность? Чаще всего школьные издания напоминают отчет о проделанной работе или прошедшем мероприятии. Пресс-центр и информационная среда школы Каким должен быть пресс-центр? Какие задачи он должен решать? Каким должно быть взаимодействие между членами пресс-центра и учителями? Давайте попробуем разобраться.

«Конструируя, ребенок действует, как зодчий, возводящий здание собственного интеллекта». Ж. Пиаже

Познавательные и личностные особенности детей с особыми образовательными потребностями Замедленное и ограниченное восприятие Снижение скорости восприятия и переработки всех видов информации Нарушения в становлении моторики ( в том числе для формирования навыков письма, чтения), в развитии пространственных представлений Проблемы речевого развития (трудности в формировании словесных обобщений, в номинации объектов, нарушение или замедление интеграции на уровне нервных центров и др.) Специфика мыслительной деятельности Ослабленная познавательная активность Пробелы в знаниях об окружающем мире и межличностных отношениях Отклонения от нормы в развитии личности Особые образовательные потребности Дети нуждаются в том, чтобы: в содержание общеобразовательных предметов были внесены корректировки: введение пропедевтических курсов, адаптирование и более мелкое дозирование учебного материала, введение вспомогательных материалов ( работа на словарем и оборотами речи, дополнительные иллюстрации, пооперационные карты и т.д.) были изменены способы и условия подачи учебного материала, а также время, отводимое на его закрепление и усвоение формы и способы контроля (предъявление контрольных заданий, условия и темп их выполнения) соответствовали индивидуальным возможностям ученика были предусмотрены коррекционные занятия, направленные на коррекцию вторичных нарушений и отклонений в развитии их окружала спокойная и доброжелательная атмосфера окружающая среда обеспечивала для них доступность коммуникации, передвижения, восприятия окружающего мира, минимум усилий для перемещения из дома в школу.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ проведение общешкольных мероприятий, родительских собраний, педсоветов; изучение курса «Обществознание (6-11 кл) изучение учащимися социально-экономического профиля курсов «Право», «Этика», «Социология» и «Психология»; проведение классных часов и внеклассных мероприятий на правовые темы; проведение совместных мероприятий с ПДН; работа детского объединения «СССР»; работа внештатного инспектора по охране прав детства; работа Уполномоченного по правам ребенка ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Зам. директор по воспитательной работе общешкольные мероприятия общешкольные родительские собрания педагогические советы неделя права совместная работа с ПДН Классные руководители классные часы внеклассные Детское объединение СССР Учителя истории и преподаватели ЮФУ уроки внеклассные мероприятия УПР Защита прав ребенка Правовое просвещение Школьная библиотека Обзоры литературы Книжные выставки Внеклассные мероприятия Внештатный общественный инспектор по охране прав детства Работа с опекаемыми и их семьями Кружок «Лидер» Кружок «Подросток»

Навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые для решения исследовательских задач. видеть проблемы выдвигать гипотезы задавать вопросы давать определение понятиям классифицировать наблюдать делать выводы доказывать и защищать свои идеи ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебный проект –самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность. Проект – разработанный план, предварительный текст какого-либо документа; замысел, план (С.И.Ожегов) Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы.

Целеполагание при проектировании урока: Цель – это то, к чему стремятся, что надо осуществить.

Роль раннего обучения в становлении личности школьника Выявление способностей; Формирование мотивации учиться; Овладение элементами культуры речи и поведения Приоритеты: развитие и духовно-нравственное воспитание Особенности раннего этапа: Связаны с психофизиологическими особенностями учащихся младших классов и отражены в: организации учебного процесса; преподавании иностранного языка; содержании учебного материала.

УРОК – это логически законченный, целостный, ограниченный определёнными рамками отрезок учебно – воспитательного процесса. В нём в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся. Общие подходы к организации урока. Усиление социальной направленности Практико-ориентированность образования Направленность на развитие мышления. практических навыков Дифференциация образовательного процесса

Краткая характеристика учащихся, результаты диагностики и прогноз развития учащихся Большую сложность в работе с учащимися составляет глубокое понимание основных физических понятий, т.к. сила, давление, масса. Поэтому на протяжении всей работы, я искала методы обучения при помощи которых учащиеся усваивали физику на глубоко научной основе. Так как уровень подготовки, способности учащихся разные, я остановилась на наиболее эффективных методах обучения: это личностно-ориентированный подход, который дает возможность дойти до каждого ребенка, помогает развивать его индивидуальные способности, развивает интерес к физике, помогает подготовить к сдаче ЕГЭ и ГИА. Краткое обоснование основных идей личностно-ориентированного образования 1. Помочь развить природные способности каждого ребенка 2. Обучение физики вести на научном уровне 3. Развивать интерес к физике 4. Применять полученные знания по физике для объяснения окружающего мира 5. Подготовить к сдаче ЕГЭ и ГИА