Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

С чего же все начиналось?

Решение задач практического содержания — один из способов повышения мотивации к изучению математике. Важное значение в процессе обучения математике имеет понимание школьниками практической значимости учебного материала, перспективы его использования. Для привития интереса к предмету необходимо, чтобы каждое новое понятие или положение находило применение в задачах практического характера, в реальной жизни. Именно это убеждает школьников в том, что математика наука полезная, необходимая во всех видах деятельности. Под задачей с практическим содержанием понимается математическая задача, которая раскрывает приложения математики в окружающей нас действительности, в смежных дисциплинах, знакомит с ее использованием в организации, технологии и экономике современного производства, в сфере обслуживания, в быту, при выполнении трудовых операций. Задачи с практическим содержанием целесообразно использовать в процессе обучения для раскрытия многообразия применений математики в жизни, своеобразия отражения ею реального мира и достижения таких дидактических целей как: мотивация введения новых математических понятий и методов; иллюстрация учебного материала; закрепление и углубление знаний по предмету; формирование практических умений и навыков.

На уроке будем: повторять фигуры; называть фигуры; собирать фигуры из частей; играть: думать; считать фигуры. 1. Назови фигуры.

Помоги нам подружиться

Найдите значение логарифмов. 1)log5 25 = 2)log8 64 = 3)log5 5 = 4) log 25 5 = 5) log 81 3= 1) log3 х = -1; 2) logх 81 = 4; 3) log 4 x=3 4) log x 125=3 5) log 121 x=1/2 Ответы 2 2 1 ½ ¼ X=1/3 X=3 X=64 X=5 X=11

«Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом» Анатоль Франс. Салат “Незабудка” под соусом из загадок. Борщ “Скороспел” со сметаной “ кто успел, тот и съел”. Рагу “из логических смекалок с острыми приправами из внимания и мышления” Десерт: “Мороженное со взбитыми сливками с начинкой из геометрических фигур”. Меню

Устный счёт

Введение Цель: исследование возможностей применения принципа золотого сечения как принципа гармоничной организации текстов. Задачи: Изучить историю принципа золотого сечения в математике, искусствах и естественных науках. Исследовать влияние гармоничного шрифта на зрительное восприятие текста. Выявить наличие гармонического центра в текстах детских работ и учебных текстах. Гипотеза: золотое сечение как принцип гармоничной организации и оформления текстов способствует их лучшему зрительному и смысловому восприятию. Понятие «Золотое сечение» Золотое сечение - деление непрерывной величины на две части в таком отношении, при котором меньшая часть так относится к большей, как большая ко всей величине. a : b = b : c или с : b = b : а

Задание №1 Реши задачу. В магазине 1 коробка конфет стоила 15 рублей. Сколько рублей стоили 3 таких коробок? Задание №2 Реши примеры. 100-55 100-(2Х15) 20+130 50+(100:2) 50+50 100+(3Х20) 100-1+10 100х2-50

Квадратные уравнения 08/01/2023 x2 – 15x + 14 = 0; 9 – 2x2 – 3x = 0; 3) x2 + 8x + 7 = 0; 4) 3x2 – 2x = 4; 5) 6x2 – 2 = 6x; 6) x2 = - 9x – 20. x2 – 15x + 14 = 0; 9 – 2x2 – 3x = 0; 3) x2 + 8x + 7 = 0; 4) 3x2 – 2x = 4; 5) 6x2 – 2 = 6x; 6) x2 = - 9x – 20.

Мы знаем: Круги Эйлера; Пустое множество; Элементы множества; Подмножество; Равные множества; Классификация; Объединение множеств; Пересечение множеств. Проблемный вопрос: "Всегда ли число элементов объединения двух множеств меньше суммы чисел элементов каждого из этих множеств?" двух множеств

Проце́нт (лат. percent — на сотню) — одна сотая часть. Обозначается знаком «%». Используется для обозначения доли чего-либо по отношению к целому. Например, 17 % от 500 кг означает 17 частей по 5 кг каждая, то есть 85 кг. Справедливо также утверждение, что 200 % от 500 кг является 1000 кг, поскольку 1 % от 500 кг равен 5 кг [(1:100) ∙ 500], и 5 ∙ 200 = 1000. ПРОИСХОЖДЕНИЕ В Древнем Риме, задолго до существования десятичной системы счисления, вычисления часто производились с помощью дробей, которые были множителями, были кратны 1/100. Например, Октавиан Август взимал налог в размере 1/100 на товары, реализуемые на аукционе, это было известно как Centesima Rerum Venalium (сотая доля продаваемых вещей). Вычисление с помощью множителей было похоже на вычисление процентов. При деноминации валюты в средние века, вычисления с знаменателем 100 стали более привычными, а с конца XV века до начала XVI века, данный метод расчета стал повсеместно использоваться. В XVII веке данная форма вычислений стала стандартом для представления процентных ставок в сотых долях. В России понятие процент впервые ввел Пётр I. Но считается, что подобные вычисления начали применяться в Смутное время, как результат первой в мировой истории привязки чеканных монет 1 к 100, когда рубль сначала состоял из 10 гривенников, а позже из 100 копеек.

Площади. Единицы измерения площадей S = a² S= 12 квадратов Площадь фигуры равна сумме площадей, входящих квадратов

Мышь - 50г Слон – 5т 50 : 5 = 10 ??? 50 : 5 000 000 = 1 : 1 000 000 5 т = 5 000 000 г Решите устно Найти отношение 8см к 2см; 1кг к 10кг; 2 г к 4г ; 3 коп. к 6 руб.; 5 г к 4,5 кг.

Содержание Как мы считаем Счеты в разных странах Способы счёта Пальцевой счет Возникновение чисел Как мы считаем Искусство счета развивалось с развитием человечества. В те времена, когда человек лишь собирал в лесу плоды и охотился, ему для счета хватало четырех слов: один, два, три и много. Именно так считают и сейчас некоторые племена, живущие в джунглях Южной Америки.

Тема урока: Числа от 1 до 10. Запись числа 10.

Задачи на движение обычно содержат следующие величины: – время, – скорость, – расстояние. Уравнения, связывающее эти три величины: v S t 1. Поезд прошел мимо неподвижного стоящего на платформе человека за 6 с, а мимо платформы длиной 150 м за 15 с. Найти скорость движения поезда и его длину. 150 м x x х t,с S, м 6 x+150 15 Составьте пропорцию самостоятельно и найдите ответ на вопрос задачи. Пусть х м длина поезда.

«Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий» Наш сегодняшний урок пройдет под девизом

1.Реши задачу От двух пристаней, находящихся на расстоянии 90 км друг от друга, одновременно отправились на встречу друг другу два теплохода и встретились через 2 ч. Скорость одного из них 21 км в час. С какой скоростью шёл второй теплоход? Проверка. 21 х 2 = 42 (км) 90 – 42 = 48 (км) 48 : 2 = 24 (км в час) Ответ: Второй теплоход шёл со скоростью 24 км в час.

Устный счёт. 630 Х 30 + 29 : 70 - 89 : 3 = + 30 50:50х100= л 24 х10:8 = о 15х2х100 = а 48:3х10 = р 25х4х100= к 100:2:10= н 180:2+2 = с 100 30 3000 160 10000 5 92

71002 Д 40000 И 30120 П 13080 О 60809 А 21805 М 20500 И 80080 А 19250 Л О Л И М П И А Д А