Презентации, проекты, доклады в PowerPoint на любую тему

Родителям о федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО)
Родителям о федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО)
Что такое ФГОС? С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС ДО представляет собой совокупность требований к дошкольному образованию. ФГОС ДО – это правила развития ребенка, а не его обучения! В соответствии с Законом «Об образовании» в РФ дошкольное образование стало первой ступенью государственного общего образования (первым уровнем), и регламентироваться оно теперь должно федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ДО). На основе стандарта дошкольного образования утверждены программы и программно-методическое обеспечение. С учетом примерных федеральных программ в дошкольной организации разработана собственная программа, мы ее называем «основная общеобразовательная программа дошкольного образования.. Дети нашей группы занимаются по Программе «От рождения до школы». Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывать определенные направления развития детей, которые называются – образовательными областями: - социально - коммуникативное развитие, - познавательное развитие, - речевое развитие, - художественно - эстетическое развитие, - физическое развитие. Образовательные области соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей. Воспитание и развитие происходит в различных видах деятельности: общении, игре, познавательно – исследовательской деятельности, через которые идет формирование  ребенка дошкольного возраста.
Продолжить чтение
Паличкові вироби своїми руками
Паличкові вироби своїми руками
Кожна творча людина знає, що при наявності бажання та натхнення оригінальні вироби своїми руками можна створювати буквально з будь-чого! Знайти цікаве застосування можна і камінчикам, і дротикам, і гілочкам, і ниточкам, і гудзикам, і клаптикам паперу чи тканини, і ще дуже багато яким матеріалам, що потрапляють під руку. А ось чи могли ви уявити, які незвичайні речі можна робити із звичайнісіньких паличок з-під улюбленого ескімо? ПЕРША ПРИЄМНІСТЬ, ЯКА НА ВАС ОЧІКУЄ, ЦЕ ТОЙ ФАКТ, ЩО ДЛЯ ЗБОРУ ДОСТАТНЬОЇ КІЛЬКОСТІ МАТЕРІАЛУ ВАМ ДОВЕДЕТЬСЯ З’ЇСТИ БАГАТО МОРОЗИВА! ПАЛИЧКИ З-ПІД НЬОГО ТРЕБА ГАРНО ПРОМИТИ ТА ДАТИ ЇМ ВИСОХНУТИ.  А ЯКЩО ВИ ДБАЄТЕ ПРО СТРУНКУ ФІГУРУ І СОЛОДКОГО НЕ ЇСТЕ, ТО ЦІЛКОМ МОЖЕТЕ ЗАМІНИТИ ПАЛИЧКИ З-ПІД ЕСКІМО ДЕРЕВ’ЯНИМИ МЕДИЧНИМИ ШПАТЕЛЯМИ, ЯКІ ПРОДАЮТЬСЯ В АПТЕКАХ.
Продолжить чтение
Особенности проведения расчетов по распределению температуры в стволах скважин
Особенности проведения расчетов по распределению температуры в стволах скважин
Параметры, характеризующие распределение температуры в стволе скважины Количество тепла в потоке флюида (q): , где λ – теплопроводность потока. Температурный градиент Гt= dT/dx Распределение температуры в стволе скважины Условные обозначения: Тг – геотерма (температура в неработающей скважине), Тп – температура в работающей скважине, В – точка стабилизации температурного градиента, А – точка расположения нейтрального слоя (начало работы скважины), А1 – температура пласта в условиях простоя скважины. Уравнение Джоуля-Томсона – применяется для оценки температурного перепада нагрева пластовой жидкости от действия сил трения в ПЗП Где ε – интегральный коэффициент (вода ε=0,24·10-6 оС/Па, нефть ε=(0,4…0,6)·10-6 оС/Па, газ ε=(2,5…4,1)·10-6 оС/Па, знак «-» означает с падением Р Т растет. После попадания в ствол скважины жидкость начинает охлаждаться за счет конвективного теплообмена с окружающей средой. С учетом з.Ньютона для процесса охлаждения жидкости количество теряемого тепла определится, как где rt0·U=K – коэффициент теплопередачи, ΔL – интервал, где происходят теплопотери, ΔТ – разница температур флюида и горной породы. Для определения температуры по стволу скважин в основном применяются линейные модели, которые не учитывают скорость движения продукции (т.е. дебит скважин) Известные расчетные методики определения Т потока в скважине дают значительную погрешность при их использовании в условиях глубокозалегаю-щих пластов с высокими газовыми факторами. Дебит по жидкости, м3/сут 68 м3/сут 107 м3/сут 175 м3/сут 222 м3/сут
Продолжить чтение
Эмульсии как лиофобные дисперсные системы
Эмульсии как лиофобные дисперсные системы
Кафедра коллоидной химии им. С.С. Воюцкого 2 Эмульсии как лиофобные дисперсные системы Эмульсией называют лиофобную дисперсную систему, состоящую из двух или более жидких фаз, одна из которых (дисп. среда) является непрерывной. Виды эмульсий: прямые эмульсии (типа "масло в воде", М/В); обратные эмульсии (типа "вода в масле", В/М). множественные эмульсии, в которых капли жидкости, взвешенные в др. несмешивающейся жидкости, содержат включения мелких капель еще одной жидкости: М/В/М, В/М/В. Эмульсии: характеристика по размеру частиц и вязкости 3 Классификация по размеру частиц макроэмульсии: d > 400 нм – молочно-белые; миниэмульсии: 400 нм > d > 100 нм – бело-голубые; наноэмульсии: d < 100 нм – прозрачные (как и микроэмульсии, не являющиеся лиофобными коллоидами!) Вязкость эмульсий подчиняется уравнению Эйнштейна: = η0 (1 + 2.5 φ), η0 – вязкость внешней фазы (дисперсионной среды), φ – объемная доля внутренней (дисперсной) фазы. Эмульсии: строение, способы получения, стабильность и сфера применения
Продолжить чтение
Управляемое и спонтанное творчество
Управляемое и спонтанное творчество
Творческая деятельность – одно из самых интересных, наиболее сложных и наименее изученных психических явлений. В специальной литературе синонимами понятия «творческая деятельность» выступают: творчество, продуктивная деятельность, эвристическая деятельность, творческое (продуктивное) мышление. При этом, кроме творческого мышления творческая деятельность включает и такие психические явления, как мотивы, эмоции, память и волю. Управляемое творчество Рационалистическую тенденцию выдвигает в своих самопризнаниях целый ряд писателей и художников, изображающих процесс творчества как чисто рассудочное построение данных личного и коллективного опыта. Стремление разделить единый процесс творчества на две части – рассудок и интуицию привело некоторых психологов к построению «эмбриологии творчества» - учения о законах зарождения творческих замыслов и образов фантазии художника.
Продолжить чтение
Сочинение-рассуждение как вид творческого задания ЕГЭ
Сочинение-рассуждение как вид творческого задания ЕГЭ
Цели урока Обучающие цели урока: 1. Научиться анализировать художественный текст. 2. Поэтапный разбор таких критериев, как определение проблемы текста, виды комментария, выявление позиции автора, виды аргументов.                                 Развивающие цели: 1.Стимулирование мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся. 2.Умение адекватно выражать свое отношение к каким-либо фактам, правильно подбирая аргументы. 3.Развивать умение строить монологическое высказывание на публицистическую тему. Воспитывающие цели:  1.Способствовать духовному становлению личности.               2.Формирование нравственного воспитания. Задачи урока 1.Организация повторения теории написания сочинения-рассуждения путем самовосстановления учащимися предыдущих знаний через систему опорных конспектов-схем. 2. Развитие коммуникативной компетенции учащихся через систему творческих заданий. 3. Подготовка учащихся к сочинению-рассуждению
Продолжить чтение