Методика навчання літературного читання
ПОВТОРЕННЯ У чому принципові відмінності курсу «Літературне читання» в початковій школі від попередніх? Наскільки повно, на вашу думку, реалізовано принципи літературного читання в сучасних підручниках? Аналізуючи діяльність учителів початкової школи (під час вашої педагогічної практиці), власну педагогічну діяльність, визначте аспекти, які потребують особливої уваги в курсі літературного читання (тому що поки не реалізуються або реалізуються недостатньо). Як на вашу думку, чи є в сучасній школі кваліфіковані читачі? Які існують способи структурування навчального матеріалу в курсі літературного читання? ПОВТОРЕННЯ Чому такі завдання, як «Запропонуй свій заголовок художньому твору», «Як би ти вчинив на місці головного героя?», «Склади свою кінцівку літературному творові» порушують принципи літературного читання? Якими завданнями їх варто замінити? У сучасних підручниках з Літературного читання наявні втручання в авторський текст. Наприклад, після твору є запис «за Сухомлинським», «за Забілою». Який варіант є більш грубим порушенням принципів Літературного читання? Чому? Назвіть основні складові техніки читання. Чи є різниця на якому тексті (художньому чи діловому) заміряти техніку читання? З якою швидкістю має читати дитина, щоб розуміти невеликий текст? На наступному слайді подано текст, у якому близько 60 слів. Спробуйте прочитати його за 1 хвилину, щоб оцінити темп, з якого починається сприймання художнього твору.