Диагностика гоотвности к школе детей с нарушениями зрения

Педагогическая диагностика
Совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования образовательных программ и методов педагогического воздействия (т.е. проверки и оценки).

Нарушения зрения – снижение способности видеть до такой степени, что вызывает проблемы, не устраняемые обычными способами, такими как очки или лекарства.

Готовность к обучению предполагает наличие знаний, умений и способов умственной деятельности, сформированности необходимых личностных качеств, которые помогут ребенку преодолеть трудности, связанные с ломкой динамического стереотипа в период перехода из детского сада в школу.
Наибольшие трудности в период предшкольной подготовки слабовидящие дети испытывают в плане умственной готовности.
Ее отставание у слабовидящих детей объясняется недостаточной коррекционной направленностью воспитательной работы по формированию у каждого ребенка общих способов умственной деятельности.
При изучении готовности детей с нарушениями зрения к коллективной жизни и деятельности в школе следует помнить, что учебная деятельность, по сравнению с ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельностью, является общественной по содержанию и форме.

Многие слабовидящие дети к моменту поступления в школу отстают в формировании физических навыков (бег, метание, прыжки). У таких детей отмечается затруднение в пространственном ориентировании при переключении с
одного движения на другое, при выполнении заданий, связанных с передвижением по ограниченной и приподнятой плоскости. В содержание физического различия входит и трудовая деятельность, в том числе и навыки самообслуживания.

Обобщение экспериментальных данных позволило разработать типологические группы детей, по уровню их психологической готовности к школе, и дана их подробная характеристика.

1 группу составляют дети с высоким уровнем готовности к школе, к ним относятся
28% дошкольников. Высокий уровень готовности к школе характеризую тем, что
представленные ребенку задания были выполнены практически без ошибок.
Ребенок легко сравнивал, обобщал и находил отличия в предметах. Отвечал
четко и правильно на поставленные вопросы. Помощь со стороны исследователя
не требовалась. Ребенок действовал строго по инструкции. На выполнение задания
Требовалось немного времени.
2 группу составляют дети с умеренным уровнем готовности к школе, к ним относятся
36 % дошкольников. Умеренный уровень готовности к школе характеризуется тем,
что при выполнении заданий ребенок испытывал затруднения и допускал некоторые
ошибки. В некоторых заданиях ребенок ждал помощи со стороны исследователя.
У ребенка отмечались затруднения при сравнении, нахождении отличий и обобщений
предметов.
3 группу составляют дети с низким уровнем готовности к школе, к ним относятся 36%
дошкольников. Низкий уровень готовности к школе характеризуется тем, что ребенок
Выполнял большинство заданий с трудом и допускал много ошибок. Ребенок
испытывал значительные трудности при сравнении, нахождении отличий и обобщении
предметов и явлений окружающей действительности, с трудом отвечал на вопросы.
Ему требовалась помощь исследователя.