Эффективное использование приемов педагогической техники в организации образовательного процесса

взаимопроверка
Учащиеся получают задания (по вариантам). Через определенное время обмениваются тетрадями и проверяют по ключу ответы. Помечают неверные, ставят отметку.
При проверке овладения конкретным материалом.

взаимопроверка
раздавать работы можно для проверки различными способами – свой вариант проверять или другой вариант;
нельзя использовать в классах с низким уровнем развития межличностных отношений;
автор предложенного приема пишет, что затем собирает тетради, просматривает, согласовывает оценку.
Когда?
Как это возможно, если в классе 29 учащихся?

согласование
Учащиеся самостоятельно выполняют задания, затем согласовывают полученные результаты в паре или группе и озвучивают результат.

согласование
Хорошо использовать при работе в парах или группах.
Если учащиеся класса не умеют работать в парах и группах, или это умение сформировано на низком уровне – тяжело использовать этот прием.

задай вопрос
Учащимся предлагается придумать свои вопросы к изученной теме – устно или письменно.
Возможны варианты – время на подготовку есть или экспромт.
Используется при систематизации знаний, эффективен на обобщающих уроках.

задай вопрос
Не только в виде «задай вопрос».
Учащиеся составляют 1 или несколько заданий по теме. Тем самым придумывая задания для того, чтобы оценить себя и других учеников по пройденному материалу.
«составь задания для проверочной или самостоятельной работы»

найди ошибку
Учащиеся после обучения в начальной школе умеют выполнять задания такого типа и любят это делать.
С объяснением того, как могла появиться та или иная ошибка и как ее исправить.

12300
12200
>

ромашка
На листочках ромашки готовятся несложные вопросы. Не требующие длительной подготовки и раздаются всем детям, 3 минуты на подготовку и отвечаем.
Дает возможность ответить всем. И слабым ученикам в том числе.

Устный счет
Есть в учебниках 5-6 класса такие задания.
Специально подбираю их по количеству учащихся, и по цепочке отвечаем.
Заставляет быть внимательным в ходе работы, не отвлекаться, следить за результатами других.

соревнование
Класс делится на 2 команды.
Готовятся вопросы по теме (3 мин), по очереди задают друг другу вопросы.
На доске фиксируются и оцениваются ответы команд.
Оценки выставляются активным.

соревнование
Невозможно использовать при наполняемости класса в 30 человек.
Оценки активным?!
Время на работу – весь урок?
Только в классах с развитым уровнем самооценки и межличностных отношений.

постановка проблемы через задачи
1 уровень: учитель ставит проблему и формулирует ее. Ученики сами ведут поиск решения, зная результат.
2 уровень: учитель указывает на проблему. Учащиеся ее формулируют и решают, конечный результат им неизвестен.
3 уровень: самостоятельная постановка проблемы, ее формулирование и исследование возможных способов решения.

постановка учебной задачи
Дается задание по силам учащимся (выполнимое по «старому правилу» или с использованием известных знаний. Тем самым создается ситуация успеха!
Дается задание, которое при выполнении требует «новых знаний»
Формулируется учебная задача
Возможен вариант выполнения домашнего задания, в котором есть такая проблемная «задача»

получи бонус
В ходе урока ученик принимает участие в разного вида работе.
Получает цветной жетончик по степени выполнения заданий.
В конце урока подсчитываем свой балл и сравниваем свою работу с работой товарищей.
На открытых уроках очень успешен прием.

получи бонус
Не для использования в классах с низким уровнем развития норм морали и правил поведения.

ассоциации
При знакомстве с новым понятием учащимся предлагается высказать свои ассоциации, впечатления, образы, связанные с понятием.
Можно использовать в любом классе.

верю - не верю
Рассматриваются несколько утверждений по определенной теме (от 5 и более)
Если согласен, ставим +
Не согласен, ставим -.
После окончания работы сравниваем свои результаты с ключом.
На этапе рефлексии урока

верю - не верю
На этапе проверки домашнего задания – чтение параграфа.
Проверка осуществляется после того, как работы сданы.

а вы знаете, что…
Ученики должны закончить фразу, используя информацию прошедшего урока. На этапе рефлексии.
Расширение кругозора. Если это будет домашним заданием.
Можно использовать на повторительно-обобщающих уроках.

Решите уравнение:
Рожь
а + 26 = 54
а = 54 - 26
а = 28
28 + 26 = 54
54 = 54

Решите уравнение:
Просо
b - 35 = 42
b = 42 + 35
b = 77
77 - 35 = 42
42 = 42

Решите уравнение:
Рис
34 – y = 16
y = 34 - 16
y = 18
34 – 18 = 16
16 = 16

Решите уравнение:
Пшеница
29 + x = 44
x = 44 - 29
x = 15
29 + 15 = 44
44 = 44

Решите уравнение:
Овес
с – 15 – 2 = 25
с – 17 = 25
с = 42
42 – 15 – 2 = 25
25 = 25
с = 25 + 17

Решите уравнение:
Ячмень
m – 16 + 4 = 40
m – 12 = 40
m = 52
52 – 16 + 4 = 40
40 = 40
m = 40 + 12

Используя найденные корни уравнений и слова, с ними связанные, заполните пропуски в тексте
Названия злаков записывайте в нужных падежах

Издавна люди готовили различные каши из злаков. Например, пшенная каша получается из 77 проса, перловая – из 52 ячменя, а манная – из 15 пшеницы.

Деление дробей
В одной и той же стране имена людей могут быть самыми различными.
Однако, в некоторых странах есть такие имена, которые являются типичными.
В России, например, таким именем является имя «Иван».

Германия

Франция

Англия

Италия

Испания