Filonova_praktika

Введение
1. Основы развития самосознания у детей с ЗПР
1.1. Характеристика детей с ЗПР
1.2. Основы формирования самосознания у детей с ЗПР
2. Самосознание у детей в норме и детей с ЗПР
2.1. Развитие самосознания у детей в норме
2.2. Развитие самосознания у детей с ЗПР
Заключение
Список использованной литературы
Содержание

Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме формирования самосознания у детей с задержкой психического развития. Предоставлены результаты сравнительного исследования самосознания у детей с ЗПР и с нормой в развитии. Разработанная и апробированная коррекционно - развивающая программа свидетельствует о возможности формирования самосознания у дошкольников с ЗПР.
Ключевые слова: самосознание, дошкольники с ЗПР, инклюзия, самооценка, самовосприятие.

Целью данной работы является изучение особенностей развития самосознания детей с ЗПР. Для этого необходимо решить следующие задачи:
1. Дать характеристику детей с ЗПР.
2. Определить основы формирования самосознания у детей с ЗПР
3. Изучить самосознание у детей в норме и детей с ЗПР
Объект исследования- самосознание детей с ЗПР.
Предмет- формирование и особенности самосознания у детей с ЗПР.

Задержка психического развития (ЗПР) у детей - это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание от нормы психического развития в целом, или каких-либо его отдельных функций.
Одной из основных причин нарушений обучаемости и учебных трудностей школьников является особое состояние психического развития личности по сравнению с нормой, которое в дефектологии называется ЗПР. Каждый второй хронически неуспевающий ребенок имеет ЗПР.
В самом общем виде сущность ЗПР заключается в следующем: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит медленно, отстает от нормы. Ограниченность умственных и познавательных способностей не позволяет ребенку успешно справляться с задачами и требованиями, предъявляемыми к нему обществом.
Характеристика детей с ЗПР

Самосознание есть процесс осознания себя во всем многообразии своих индивидуальных качеств, осознание своей сущности и места в системе многочисленных социальных отношений. Предметом самосознания является сама личность, ее мысли, чувства, потребности, весь ее внутренний мир.
Для формирования самосознания важны следующие компоненты:
-Самосознание,
-Представление о схеме тела,
-Самовосприятие,
-Самооценка,
-Рассмотрение «Я» как внутреннего субъекта.
Основы формирования самосознания у детей с ЗПР

Состояние задержки психического развития определяется наследственностью. Для детей с этим типом ЗПР характерна гармоничная незрелость тела и психики, что дает основание маркировать эту форму задержки как гармоничный психофизический инфантилизм. Незрелость эмоционально-волевой сферы приводит к недостаточной сформированности учебной мотивации.
Ребенок постоянно отстает с первых месяцев обучения в школе. На это есть несколько причин. С одной стороны, в силу незрелости эмоционально-волевой сферы он стремится только к тому, что непосредственно связано с его интересами. С другой стороны, в силу незрелости предпосылок интеллектуального развития у таких детей недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций, памяти, речи, малый запас знаний и представлений об окружающей действительности.

Развитие личности ребенка включает в себя два аспекта. Один из них заключается в том, что ребенок постепенно начинает понимать окружающий мир и осознает свое место в нем; это создает новые виды поведенческих мотивов, под влиянием которых ребенок совершает определенные действия. Другая сторона – развитие чувства и воли. Они обеспечивают действенность этих мотивов, постоянство поведения, его определенную независимость от изменений внешних обстоятельств.
Основным способом влияния взрослых на развитие детской личности является организация усвоения нравственных норм.
Соподчинение мотивов — важнейшее нововведение в развитии личности дошкольника.
Развитие самосознания у детей в норме

ЗПР - это психолого-педагогическое определение наиболее частых отклонений в психофизическом развитии всех детей, встречающихся у детей. По данным разных авторов, в детской популяции встречается от 6 до 11% детей с ЗПР различного генеза. ЗПР относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и проявляется медленными темпами созревания различных психических функций.
У детей с задержкой психического развития типы мышления развиваются неравномерно.
При задержке психического развития недостаточный уровень внимания является одним из существенных и видимых признаков познавательной деятельности.
Для большинства детей с ЗПР характерно ослабленное внимание к информации, подаваемой только в устной форме. Даже во время увлекательного, интересного, эмоционального рассказа такие дети начинают отвлекаться на посторонние дела, теряют нить повествования.
Развитие самосознания у детей с ЗПР

Система коррекционно-развивающей работы должна включать в себя стимулирование интереса к себе, формирование образа физического «Я», воспитание адекватного отношения к себе, самооценки, расширение представлений об окружающем обществе, воспитание для себя, воспитание для себя, образование для себя, образование для себя, самоуважение, самоуважение, повышение самосознания людей. развитие социальных эмоций и практика социально нормативного поведения. Объективация представлений о школьной жизни, формирование положительного отношения к школе снижает уровень внутриличностной конфликтности и формирует положительное отношение к подростковому возрасту.

Самосознание - свойство человека, зависящее от индивидуальных особенностей ребенка и, прежде всего, от условий его жизни, воспитания и обучения. Прямо противоположные особенности наблюдаются в проявлениях самосознания у дошкольников. Правильно воспитанные дети понимают, что врать нехорошо, что надо быть вежливым, скромным, честно признавать свои проступки и ошибки.
Итак, в самом общем виде сущность ЗПР заключается в том, что ребенок развивается неравномерно и отстают в развитии психические процессы (мышление, память, внимание, восприятие), речь, эмоционально-волевая сфера. Важна системность коррекционных мероприятий при работе с такими детьми.
вдохновляют родители и учителя.
Заключение

Спасибо за внимание!