Формирование у школьников опыта прохождения тестирования с целью подготовки выпускников к новой форме итоговой аттестации по мат

Тема опыта:
«Формирование у школьников опыта прохождения тестирования с целью подготовки выпускников к новой форме итоговой аттестации по математике за курс основной школы»

Актуальность
Основные изменения, которые вносятся в систему государственной (итоговой) аттестации в 9 классе, связаны с общим направлением модернизации системы образования, которая, в частности, предполагает более современные способы и методы контроля, адекватные современным требованиям к подготовке учащихся общеобразовательных учреждений.

Эти изменения направлены
на обеспечение объективности и независимости процедуры оценивания учебных достижений учащихся
на усиление её дифференцирующих возможностей
это связано и с введением профильного обучения учащихся в старших классах, которое диктует обеспечение высокой дифференцируемости оценивания, с тем чтобы результаты экзамена могли использоваться
при формировании при наборе в
профильных классов учреждения
системы среднего
профессионального
образования

«Нельзя относиться к образованию только как к накоплению знаний. В современных условиях – это прежде всего развитие аналитических способностей и критического мышления у учащихся.»
(Слова президента)

В свете изменения формы итоговой аттестации, актуальной
стала предварительная психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к прохождению аттестации. Подготовка включает в себя формирование и развитие
психологической готовности
педагогической готовности
личностной готовности
наличие
знаний, умений, навыков

ГИА можно рассматривать:
как возможность объективно оценить состояние подготовки учеников;
как отбор наиболее подготовленных учащихся для продолжения обучения по выбранному профилю;
как итоговая аттестация учащихся на основе соответствия содержанию требований школьных программ (общеобразовательный уровень).

На результаты ГИА влияют:
уровень предметной подготовки;
уровень тестовой культуры выпускника;
психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке.

Значит надо готовить ребят к тестированию: проводить проверку усвоения знаний учащихся в форме тестов.
Начинать нужно как можно раньше, используя все формы тестовых заданий:
задания с выбором ответа;
задания на дополнения, т.е вписание пропущенных слов;
задания на установления правильной последовательности.

Надо учить школьника
«технике сдачи теста»
обучение постоянному жесткому самоконтролю времени;
обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и, соответственно, разумному выбору этих заданий;
обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как приему проверки, проводимой сразу после решения задания;
обучение приему «спирального движения по тексту».

Техника сдачи теста

Принципы построения методической подготовки к ГИА:
соблюдать «правило спирали» – от простых типовых до сложных заданий;
тест должен быть выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое;
переход к комплексным тестам разумен, когда у школьника накоплен запас общих подходов и есть опыт в их применении;
все тренировочные тесты следует проводить в режиме жесткого ограничения времени;
увеличивать максимальную нагрузку как по содержанию, так и по времени для всех школьников в равной мере;
нужно учить максимально использовать наличный запас знаний, применяя различные «хитрости» для получения ответа наиболее простым и быстрым способом.

Каждый ученик должен:
иметь адекватное представление об уровне собственной подготовки по предмету независимо от своих способностей;
знать свои пробелы в знаниях и стремиться устранить их;
быть готовым к длительному самостоятельному занятию предметом;
уметь объяснить каждый шаг своего решения.
Обязательно нужно учить стратегии выполнения работы, что достигается настойчивыми тренировками.

Задачи:
изучить оригинальные приемы решения тестовых заданий;
формировать твердое убеждение в успешности сдачи ГИА;
приобрести исследовательские компетенции в решении математических задач;
повысить интерес к предмету;
приобщить детей к общечеловеческим ценностям;
обеспечить эмоциональное благополучие ребенка.

Результативность моей педагогической деятельности выражается в следующем:
положительное отношение к предмету (60% учащихся проходят тестирование в рамках «Кенгуру-выпускникам»; желание и возможность результативно участвовать в олимпиадах, конкурсах);
уровень качественной успеваемости составляет 46%;
наличие учащихся, получивших аттестат особого образца – 4 человека.

Математика
2009-2010 учебный год

Математика
по итогам 2009-2010 учебного года

Математика
средний балл за два учебных года