Слайд 2Цели тренинга
Актуализировать и систематизировать знания о методе портфолио
Обсудить возможности создания и использования
![Цели тренинга Актуализировать и систематизировать знания о методе портфолио Обсудить возможности создания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-1.jpg)
электронного портфолио в учебном процессе
Слайд 3Этапы тренинга
Что мы знаем (построение дерева опыта)?
На что следует обратить внимание (обобщение
![Этапы тренинга Что мы знаем (построение дерева опыта)? На что следует обратить](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-2.jpg)
и систематизация)?
Что мы планируем использовать (рефлексия)?
Слайд 4Этап «Что мы знаем?»
Цели этапа:
Актуализировать имеющиеся знания;
Систематизировать исходную информацию;
Определить ожидания
![Этап «Что мы знаем?» Цели этапа: Актуализировать имеющиеся знания; Систематизировать исходную информацию; Определить ожидания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-3.jpg)
Слайд 6Этап «На что следует обратить внимание?»
Цели этапа:
Выявить назначение и основные особенности метода;
Уточнить
![Этап «На что следует обратить внимание?» Цели этапа: Выявить назначение и основные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-5.jpg)
содержание понятия «электронный портфолио»
Слайд 8Понимание «ПОРТФОЛИО УЧАЩЕГОСЯ»
Набор каких-либо работ учащихся;
Содержит также подробный алгоритм развития исследовательских умений
![Понимание «ПОРТФОЛИО УЧАЩЕГОСЯ» Набор каких-либо работ учащихся; Содержит также подробный алгоритм развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-7.jpg)
в процессе работы с информацией, он реализуется через систему работ, которые выполняет учащийся
Является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.
Соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения.
Существенное значение придаётся планированию и самооцениванию учащимся своих образовательных результатов.
Слайд 9Портфолио позволяет
Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, причем
![Портфолио позволяет Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-8.jpg)
вне прямого сравнения с достижениями других учеников.
Оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата, свидетельства о результатах тестирования (или выступать наряду с ними).
Слайд 10Портфолио позволяет
поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять
![Портфолио позволяет поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-9.jpg)
возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Слайд 11Особенности
Одна из образовательных технологий, поддерживающих компетентностно-ориентированный подход в образовании, позволяет учителю формировать
![Особенности Одна из образовательных технологий, поддерживающих компетентностно-ориентированный подход в образовании, позволяет учителю](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-10.jpg)
педагогические ситуации по различным основаниям (ситуация неопределенности, кооперации и т.п.) и на различных предметах, поскольку универсальна по отношению к предметному содержанию.
Портфолио представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы с продуктами учебно-познавательной деятельности учащихся, предназначенных для демонстрации, анализа и оценки, для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности, для осознания собственной субъектной позиции.
По мнению ряда экспертов портфолио ученика может стать одним из способов формирования ключевой компетентности «самоменеджмент» и объектом оценки сформированности данной компетентности.
Слайд 12Направление использования
средства, используемые при обсуждении результатов обучения с одноклассниками, учителями и родителями;
возможность
![Направление использования средства, используемые при обсуждении результатов обучения с одноклассниками, учителями и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-11.jpg)
для рефлексии собственной работы;
система документов, в котором отражено развитие учащегося;
возможность для учащегося выбирать тему порфолио, т.е. уточнять или менять траекторию движения к общей цели обучения;
возможность для учащихся самим установить связи между предыдущим знанием и новым знанием.
Слайд 13Портфолио в основной школе
Портфолио - перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных
![Портфолио в основной школе Портфолио - перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-12.jpg)
достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, далее, профильного обучения.
Введение портфолио может повысить образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что делает выбор дальнейшего направления и формы обучения со стороны старшеклассников более достоверным и ответственным.
Может использоваться в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускника основной школы, наряду с результатами итоговой аттестации, и учитываться при комплектовании 10-х классов, а также является эффективным рабочим инструментом при оценивании образовательных результатов и построении индивидуальных учебных планов.
Слайд 14Портфолио в старшей (профильной) школе
Портфолио позволяет наиболее полно отразить способы и
![Портфолио в старшей (профильной) школе Портфолио позволяет наиболее полно отразить способы и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-13.jpg)
результаты профилизации учащегося 10-11 класса: содержит информацию о предметах и курсах, пройденных в ходе профильного обучения, а также практиках, проектно-исследовательской деятельности и др.
Портфолио, отражая результаты индивидуальной образовательной активности, наиболее адекватен для отслеживания и оценивания результатов обучения по индивидуальному учебному плану, при реализации его как внутри школы, так и в (муниципальной) образовательной сети, особенно в учреждениях системы дополнительного образования.
Слайд 15Портфолио в старшей (профильной) школе
Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам
![Портфолио в старшей (профильной) школе Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-14.jpg)
ЕГЭ - или каких-либо иных форм экзаменов - при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре.
Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования. Кроме того, он может служить альтернативой "натаскивания", спровоцированного этой ситуацией, дающего краткосрочный и поверхностный результат.
Портфолио, представляющий наряду с результатами олимпиад результаты проектно-исследовательской деятельности, социальных практик, творческие работы, свидетельствует не только о способностях абитуриента, но и умении их реализовать, о его самоорганизации и коммуникативных навыках.
Слайд 16Понимание «ПОРТФОЛИО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ»
Портфолио учителя понимается как собрание дидактических и методических разработок преподавателя,
![Понимание «ПОРТФОЛИО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ» Портфолио учителя понимается как собрание дидактических и методических разработок](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-15.jpg)
которые представлены в структурированном виде
Слайд 17Назначение
обобщение и систематизация дидактических и методических материалов;
предоставить возможности для распространения передового
![Назначение обобщение и систематизация дидактических и методических материалов; предоставить возможности для распространения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-16.jpg)
педагогического опыта;
осуществить рефлексию деятельности учителя;
организовать продуктивное взаимодействие учителя и обучающихся в процессе обучения.
Слайд 18Материалы
материалы для проведения занятий;
материалы для организации самостоятельной работы обучающихся (описание лабораторных работ
![Материалы материалы для проведения занятий; материалы для организации самостоятельной работы обучающихся (описание](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-17.jpg)
и экспериментов, проектные задания, требования к домашним работам; докладам, выступлениям, к творческим работам);
материалы для мониторинга результатов обучения;
«график-органайзеры»: схемы, таблицы, графики, диаграммы, гистограммы и т.п.;
аудио- и видеоматериалы; фотографии;
статьи для журналов, доклады на педагогических совещаниях, материалы выступлений на конференциях;
материалы, представляющие опыт коллег.
Слайд 19Структура зависит от
предметной области (специфика учебной дисциплины очень сильно влияет на структуру
![Структура зависит от предметной области (специфика учебной дисциплины очень сильно влияет на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-18.jpg)
и содержание портфолио);
опыта учителя и его методической системы обучения;
возраста и особенностей обучающихся, опыта их работы с электронными материалами.
Слайд 20Бумажный портфолио – электронный портфолио
![Бумажный портфолио – электронный портфолио](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-19.jpg)
Слайд 21Специфика электронного портфолио учащихся
является более мобильным и гибким (в случае электронного оформления
![Специфика электронного портфолио учащихся является более мобильным и гибким (в случае электронного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-20.jpg)
легче вносить изменения в структуру и содержание материалов);
существуют широкие возможности для художественного оформления портфолио (для этой цели можно использовать графические пакеты, возможности программ Microsoft Office);
существуют многочисленные возможности для выбора средств оформления работ на компьютере (это могут быть текстовые документы, созданные с использованием текстовых процессоров; электронные таблицы и диаграммы, разработанные средствами табличных процессоров и др.);
Слайд 22Специфика электронного портфолио учащихся
электронные портфолио отдельных учащихся могут быть легко объединены в
![Специфика электронного портфолио учащихся электронные портфолио отдельных учащихся могут быть легко объединены](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-21.jpg)
группы, учащиеся могут обмениваться созданными портфолио или отдельными материалами, входящими в их состав;
в составе электронного портфолио могут быть представлены материалы из Internet, представляющие альтернативные точки зрения;
сам электронный портфолио может быть размещен в Internet и стать средством сетевого взаимодействия учащихся из разных педагогических вузов, когда учащиеся, обучающиеся в разных городах и даже странах создают общий портфолио.
Слайд 26Алгоритм запуска электронного портфолио
1. Мотивация обучаемых
2. Определение вида портфолио
3. Определение
![Алгоритм запуска электронного портфолио 1. Мотивация обучаемых 2. Определение вида портфолио 3.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-25.jpg)
сроков сдачи
4. Определение общего количества рубрик
5. Разработка критериев оценивания
6. Определение способов оценивания
Слайд 27Возможная структура
Портрет
Коллектор
Рабочие материалы
Мои достижения
![Возможная структура Портрет Коллектор Рабочие материалы Мои достижения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-26.jpg)
Слайд 28Критерии оценки электронного портфолио учащихся
![Критерии оценки электронного портфолио учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-27.jpg)
Слайд 29Значение электронного портфолио преподавателя
Электронный портфолио учителя является важным средством формирования сообщества учителей
![Значение электронного портфолио преподавателя Электронный портфолио учителя является важным средством формирования сообщества](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-28.jpg)
и обучающихся. Обучающиеся в процессе обучения постоянно используют портфолио учителя: знакомятся с содержанием презентаций, пользуется описаниями практических работ, выполняют тесты. Учитель, развивая портфолио, включает туда работы обучающихся.
Электронный портфолио проектируется и создается на протяжении всего периода педагогической деятельности учителя: постоянно уточняются и изменяются его рубрики, происходит пополнение портфолио новыми материалами.
Слайд 30Этап «Что планируем использовать?»
Основные цели этапа:
Определить направления использования метода;
Обменяться планами
![Этап «Что планируем использовать?» Основные цели этапа: Определить направления использования метода; Обменяться планами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-29.jpg)
Слайд 31Этап «Что планируем использовать?»
Возможные направления использования:
сбор работ для сдачи зачетов или
![Этап «Что планируем использовать?» Возможные направления использования: сбор работ для сдачи зачетов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/467732/slide-30.jpg)
экзаменов по выбору;
тематический сбор работ для более глубокого изучения темы;