Исследовательская и проектная деятельности учащихся: сходства и различия

«Мир полон решений,
ищущих свои проблемы»
Р.Эванс.

Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Приоритетным направлением становится переход к организации такой учебной деятельности, субъектом которой является обучающийся, а учитель выступает в роли организатора и помощника.

Новая модель образования предполагает активную творческую деятельность учащихся. Проекты и исследовательские работы отвечают этим требованиям, становятся одним из важнейших условий эффективности подготовки обучающихся к жизни в социуме и в профессиональном самоопределении.

Актуальность использования проектной и исследовательской деятельности в современном образовании определяется их многоцелевой и многофункциональной направленностью.

Проект – это прототип, прообраз предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел; проектирование – процесс создания проекта.
Проектная деятельность учащихся определяется как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Исследование – это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности.
Исследовательская деятельность – деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Исследовательские работы – это творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

Исследовательская деятельность учащихся предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:
постановка проблемы,
изучение теории, посвящённой данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение ими,
сбор собственного материала,
его анализ и обобщение,
научный комментарий,
собственные выводы.

Оформление результатов исследования в виде интеллектуального продукта:
доклад;
тезисы;
научная статья;
устный доклад;
популярная статья;
…..

Проектная деятельность учащихся -
– совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования:
выработка концепции,
определение целей и задач проекта,
создание плана, программ, направленных на реализацию целей и задач проекта,
организация деятельности по реализации проекта
реализации проекта
осмысление и рефлексия результатов деятельности.

Классификация проектов:
по характеру доминирующей в проекте деятельности:
Исследовательские
Информационные
Прикладные (практико-ориентированные)
Творческие
Приключенческие, игровые, ролевые
по предметно-содержательной области:
монопроект, в рамках одной области знаний
межпредметный проект, на стыке различных областей
по характеру контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира)
по количеству участников проекта (индивидуальный, парный, групповой, коллективный, массовый)
по продолжительности проекта
мини-проект (на 1 урок),
краткосрочный (4-6 уроков),
длительный (месяц, четверть, учебный год и т.п.))

Проектная деятельность учащихся -
«Конечный продукт» проектной деятельности учащихся может быть:

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: сходства
Включают огромный образовательный потенциал:
формируют самостоятельность в добывании знаний и исследовательские навыки,
воспитывают научное мировоззрение,
способствуют усилению положительной мотивации в обучении,
развивают личность школьника, ее творческие и интеллектуальные возможности,
способствуют самопознанию.
Актуальны в современной школе, т.к. осуществляют поворот к деятельностному, образовательному подходу, направленному на самостоятельное, активное добывание знаний учащимися.
Являются одной из форм творческой деятельности учащихся

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: сходства
Обеспечивают личностное развитие школьников :
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: сходства
Исследовательский проект более всего близок учебно-исследовательской работе школьников - ориентированы на научную исследовательскую работу

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: сходства
Формируют многие метапредметные компетенции:
регулятивные умения, направленные на организацию, планирование своей познавательной деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи,
самостоятельно планировать пути достижения целей,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией,
овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: сходства
Формируют многие метапредметные компетенции:
овладение общими познавательными умениями:
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Сравнительная таблица

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: сходства
Формируют многие метапредметные компетенции:
развивается коммуникативная компетенция:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе,
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
владеть устной и письменной речью,
монологической контекстной речью,
использовать информационно-коммуникационные технологии
Сравнительная таблица

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: сходства
Роль учителя (руководителя) при организации исследовательской и проектной работ школьников –– быть партнером в обучении, а само обучение происходит в процессе деятельности.
Содержат , практически, одинаковые этапы работы.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: сходства
В проекте есть доля исследования, а в исследовании - доля проекта

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: различия
Исследование основывается на любознательности и не предполагает достижения определенного результата. В отличие от проекта оно представляет собой «бескорыстный поиск истины».
Результатом исследований являются новые знания.
Проект всегда направлен на решение какой-либо практической задачи. Человек, осуществляющий проект, не просто ищет что-то новое, он решает реально вставшую перед ним проблему.
Проектная работа всегда ориентирована на заранее известный, спланированный, практический, социально значимый результат
В упрощенной форме отличие исследовательской и проектной деятельности можно сформулировать следующим образом: в учебном исследовании обнаруживается то, что уже есть; в проекте создается то, чего нет.

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: различия
В методическом плане важно понимать, что метод проектов предполагает составление более четкого плана проводимых работ, ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы и т. д. В отличие от этого исследовательская деятельность должна быть более свободной, практически не стесняемой какими-либо внешними установками.
Учебно-исследовательская работа осложнена творческим, самостоятельным выбором проблемы исследования, построением предположения (гипотезы), выбором исследовательского метода.
В отличие от проектирования исследование – всегда творчество.

Сравнительная таблица учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

Сравнительная таблица учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

Сравнительная таблица учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

Сравнительная таблица учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

Сравнительная таблица учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

Сравнительная таблица учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся