Лек.1-Наука

План
То, что мы знаем – ограничено, а что не знаем –бесконечно…Лаплас
Тот, кто знает людей, благоразумен.
Знающий себя просвещен.
Побеждающий людей – силен.
Побеждающий себя – могуществен.
Лао Цзы
Смысл научного знания, его признаки и требования
Наука как фактор развития (определения)
Классификации наук
Ведущие тенденции развития научного знания

Смысл научного знания
Цель науки – описание, объяснение, предсказание процессов и явлений действительности, которые представляют собой предмет науки.
Задача науки – открытие, познание законов.
Объект – вся реальность, которая включена в изучение науки.
Признаки науки: выделенный предмет познания, истинность, обоснованность, системность, направленность на отражение сущностных свойств изучаемых объектов, особый профессионально-специальный язык, наличие методологии; ориентированность на приращение знания.

Основные требования к научному знанию
истинность
предметность
проблемность,
обоснованность,
интерсубъективность
системность

Каждая наука как научная дисциплина включает в себя четыре необходимых компонента в их единстве:
– Субъект науки, учёный – главный элемент. Это может быть отдельный исследователь, научное сообщество, научный коллектив и, в конечном итоге, общество в целом.
– Объект науки (предмет, предметная область), – то, что именно изучает данная наука или научная дисциплина.
– Система методов и приёмов, характерных для наук и обусловленных их предметами.
– Свой своеобразный язык – естественный или искусственный (термины, знаки, символы, математические уравнения, химические формулы и т.п.).

Нау́ка — область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой основе, синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи с конечной целью прогнозирования. Те гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества.
Википедия.
НАУКА— особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Взаимодействует с др. видами познавательной деятельности: обыденным, художественным, религиозным, мифологическим, филос. постижением мира.
Как и все виды познания, Н. возникла из потребностей практики и особым способом регулирует ее. Н. ставит своей целью выявить сущностные связи (законы), в соответствии с которыми объекты могут преобразовываться в процессе человеческой деятельности.
Философский словарь.

Наука как система знаний
Наука как система знаний – совокупность упорядоченных и обоснованных сведений о природной, социальной и духовной реальности.
Критерии научного знания:
1) формально-логическая непротиворечивость знания;
2) принцип верификации (проверка опытом);
3) рациональный характер знания;
4) воспроизводимость знания;
5) семантическая инвариантность знания;
6) интерсубъективность (совокупность людей, обладающих общностью установок и воззрений);
7) универсальность;
9) прогностический критерий;
10) соответствие метатеоретическому уровню.

Наука как специфическая деятельность
система познавательных действий, направленных на производство и теоретическую систематизацию достоверных знаний о природной, социальной и духовной реальности.
Выделяют 2 типа науч.исследований: фундаментальные и прикладные. Фундаментальные – это исследования, ориентированные на приращение предметного знания, фиксируемого в форме законов. 2 типа фунд. исследований:1 – выявление основных фунд. законов в развитии и познании действительности; понять как устроена исследуемая реальность. 2 – вывить как фунд. знания могут применяться для решения прикладных разработок. Прикладные – это исследования, ориентированные на приращение знания, используемого для решения конкретных практических задач.

Наука как социальный институт
Появляется в XVII – XVIII веках, когда впервые появились научные общества, академии и специальные научные журналы
1) система соц. связей;
2) совокупность научных организаций и учреждений;
3) сложная система взаимодействий внутри научного сообщества.
Социальные функции, выполняемые наукой:
- культурно-мировоззренческие – создание науч. картины мира;
- функции науки как непосредственной производительной силы или индустриально-производственная – создание и упрочение постоянных каналов для практического использования научных знаний, появление таких прикладные исследования и разработок, создание сетей научно-технической информации;

Классификация наук (Аристотель,Ф.Бэкон, Гегель, Кант, Б. М. Кедров)
Естественные (о космосе, его строении, развитии (астрономия, космология, и проч.); Земле (геология, геофизика, и др.); физических, химических, биологических системах и процессах, формах движения материи (физика и т. п.); человеке как биологическом виде, его происхождении и эволюции (анатомия и т. д.).
Технические (изучают различные формы и направления развития техники радиотехника, электротехника и проч.).
Социальные (изучают общество: экономика, социология, политология, юриспруденция и т. п.).
Гуманитарные (науки о духовном мире человека, об отношении к окружающему миру, обществу, себе подобным (педагогика, психология).

В 60-х гг. прошлого века свою классификацию наук предложил известный отечественный философ и историк науки Б. М. Кедров. Он исходил из того, что общая классификация наук основывается на раскрытии взаимосвязи трех главных разделов научного знания: естествознания, общественных наук и философии. Каждый из главных разделов представляет целую группу (комплекс) наук.

4) Социальные науки:
А. История.
Археология.
Этнография.
Экономическая география. Социально-экономическая статистика.
Б. Науки о базисе и надстройке:
политическая экономия,
науки о государстве и праве (юридические науки),
история искусств и искусствоведение.
В.Языкознание.
Психология.
Педагогические науки.

Функции науки в индустриальном и постиндустриальном обществе
В определении направлений научной деятельности наряду с собственно познавательными целями теперь большую роль играют цели:
экономического
социального
политического характера

Ведущие тенденции нового столетия (Егоршин А.П., Гуськова И.В., АблязоваН.О., Тальникова Т.В.)
Во-первых, это резкое повышение темпов общественных перемен, т. е. ускорение исторического
времени. Из особого периода социально-экономического, культурного и технологического развития глубокие и фактически непрерывно идущие перемены уже превратились в способ существования современных быстроразвивающихся обществ.
Во-вторых, это глобализация и универсализация политической, культурной и хозяйственной жизни,
становление все более единой, взаимосвязанной и одновременно все более многообразной человеческой цивилизации.
В-третьих, это резкое увеличение роли информационных технологий и телекоммуникаций, формирование информационной доминанты развития общества и производства.
Перед Россией и ее системой образования стоит задача встроиться, вписаться в происходящие в мире
изменения, выступая не в качестве пассивной стороны, лишь приспосабливающейся к внешним
обстоятельствам, но играя в этих переменах самостоятельную, ответственную, новаторскую и
творческую роль.

Основные тенденции современного образования (А.А.Вербицкий, Д.В.Чернилевский, А.В.Морозов)
1тенденция: осознание каждого уровня образования как составной части непрерывного образования, что предполагает решение проблемы преемственности между школой, вузом, будущей деятельностью (знаково-контекстный тип обучения по А.А.Вербицкому) .
2 тенденция: индустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и технологизация.
3 тенденция: переход от информационных форм обучения к активным методам и формам обучения с включением научного поиска, проблемности, резервов самостоятельной работы (от «школы воспроизведения» к «школе понимания»).
4 тенденция: поиск психолого-дидактических условий перехода от жестко регламентированных контролирующих, алгоритмизирующих способов организации образовательного процесса и управления этим процессом к развивающим, активизирующим, игровым…организации творческой и самостоятельной деятельности.
5 тенденция: организация взаимодействия обучающегося и преподавателя как совместной деятельности, в которой акцент переносится с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность студента.