- Главная
- Разное
- Методики по изучению процессов мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста
Содержание
- 2. Методика "Сравнение понятий" Данная методика относится к классическим, использующимся для усвоения процессов анализа и синтеза. Может
- 3. Перечень понятий
- 5. В списке имеются и "несравнимые понятия" (река - птица; стакан - петух; ботинок - карандаш; волк
- 6. Методика исследования быстроты мышления Данная методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и операциональных компонентов мышления. Может
- 7. ОБРАЗЕЦ БЛАНКА. Д-ЛО П-Л-А 3-0-ОК С-Я-О-ТЬ К-ША 0-Р-Ч К-Н-А К-С-А-НИК С-ДА К-Р-ОН С-Е-ЛО У-И-Е-Ь В-ЗА 3-Р-О
- 9. Скачать презентацию
Слайд 2Методика "Сравнение понятий"
Данная методика относится к классическим, использующимся для усвоения
Методика "Сравнение понятий"
Данная методика относится к классическим, использующимся для усвоения
![Методика "Сравнение понятий" Данная методика относится к классическим, использующимся для усвоения процессов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1171921/slide-1.jpg)
процессов анализа и синтеза. Может быть применена для изучения мышления школьников любого возраста.
Ход выполнения задания.
Испытуемому предлагают сравнить понятия, указать сходство, а затем их различия. Все ответы записываются. Если инструкция не сразу понимается, то дается образец. Выясняя сходство понятий, ученик должен назвать (выделить) общий существенный признак. Например, "вечер" и "утро" сходны тем, что эти части дня различны тем, что "утро" - начало дня, а "вечер" - его конец. Неумение выделить эти признаки свидетельствуют о слабости операций анализа синтеза, обобщения, склонности к конкретному мышлению.
Ход выполнения задания.
Испытуемому предлагают сравнить понятия, указать сходство, а затем их различия. Все ответы записываются. Если инструкция не сразу понимается, то дается образец. Выясняя сходство понятий, ученик должен назвать (выделить) общий существенный признак. Например, "вечер" и "утро" сходны тем, что эти части дня различны тем, что "утро" - начало дня, а "вечер" - его конец. Неумение выделить эти признаки свидетельствуют о слабости операций анализа синтеза, обобщения, склонности к конкретному мышлению.
Слайд 3Перечень понятий
Перечень понятий
![Перечень понятий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1171921/slide-2.jpg)
Слайд 5 В списке имеются и "несравнимые понятия" (река - птица; стакан -
В списке имеются и "несравнимые понятия" (река - птица; стакан -
![В списке имеются и "несравнимые понятия" (река - птица; стакан - петух;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1171921/slide-4.jpg)
петух; ботинок - карандаш; волк - луна; ветер - соль; очки - деньги; кошка - яблоко). Предъявляя такую пару, не надо спешить с разъяснениями. Если ребенок растерян, то ему можно подсказать, что здесь встречаются слова, которые не сравнимы. В дальнейшем такие пояснения не делаются. Дело в том, что эти пары слов подобраны так, что провоцируют конкретное "ситуативное" высказывание. Помимо конкретности мышления, можно увидеть еще и "соскальзывание", что свидетельствует о неустойчивости ума. Если ученик настаивает на сравнимости несравнимых понятий и придумывает неестественные объяснения - есть основание предполагать резонерство, склонность к демагогии.
Норма 18-23 сравниваемых понятия.
Норма 18-23 сравниваемых понятия.
Слайд 6Методика исследования быстроты мышления
Данная методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных
Методика исследования быстроты мышления
Данная методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных
![Методика исследования быстроты мышления Данная методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1171921/slide-5.jpg)
и операциональных компонентов мышления. Может использоваться как индивидуально, так и в группе.
Ход выполнения задания.
Испытуемым предъявляется бланк со словами, в которых пропущены буквы. По сигналу психолога в течение 3 мин. они вписывают недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе.
Ход выполнения задания.
Испытуемым предъявляется бланк со словами, в которых пропущены буквы. По сигналу психолога в течение 3 мин. они вписывают недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе.
Слайд 7ОБРАЗЕЦ БЛАНКА.
Д-ЛО П-Л-А 3-0-ОК С-Я-О-ТЬ К-ША 0-Р-Ч
К-Н-А К-С-А-НИК С-ДА К-Р-ОН С-Е-ЛО
ОБРАЗЕЦ БЛАНКА.
Д-ЛО П-Л-А 3-0-ОК С-Я-О-ТЬ К-ША 0-Р-Ч
К-Н-А К-С-А-НИК С-ДА К-Р-ОН С-Е-ЛО
![ОБРАЗЕЦ БЛАНКА. Д-ЛО П-Л-А 3-0-ОК С-Я-О-ТЬ К-ША 0-Р-Ч К-Н-А К-С-А-НИК С-ДА К-Р-ОН](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1171921/slide-6.jpg)
У-И-Е-Ь
В-ЗА 3-Р-О К-Ы-А А-Е-Ь-ИН Н-ГА В-С-ОК
Т-А-А С-А-Ц-Я М-НА С-Г-ОБ К-У-КА Ч-Р-И-А
Д-ЛЯ В-Т-А С-А-КА К-П-С-А К-НО П-Д-АК
С-У-А Т-У-О-ТЬ Б-ДА П-Р-А С-А-А С-Е-О-А
Ч-ДО Б-Л-ОН П-Е-А К-Н-О-А
В-ЗА 3-Р-О К-Ы-А А-Е-Ь-ИН Н-ГА В-С-ОК
Т-А-А С-А-Ц-Я М-НА С-Г-ОБ К-У-КА Ч-Р-И-А
Д-ЛЯ В-Т-А С-А-КА К-П-С-А К-НО П-Д-АК
С-У-А Т-У-О-ТЬ Б-ДА П-Р-А С-А-А С-Е-О-А
Ч-ДО Б-Л-ОН П-Е-А К-Н-О-А
- Предыдущая
Le Louvre