Основные направления работы школьной библиотеки по формированию информационной культуры школьников

В чем выражается информационная культура?
Информационная культура выражается в наличии у человека комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой.
(Краткий справочник школьного библиотекаря. СПб, 2001).

Основные направления работы по формированию информационной культуры
Комплектование библиотечного фонда.
Информационная и методическая работа.
Массовая работа со школьниками.
Индивидуальная работа с читателями.
Систематическое повышение собственного профессионального уровня.

Каким же образом основные понятия информационной культуры отражены в государственном стандарте образования?
В нём описаны нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основного общего образования и уровень подготовки выпускников образовательных учреждений.
Впервые на всех ступенях обучения выделены общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Среди основных направлений модернизации общего образования, с учётом которых разработан стандарт, названы:
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Из Стандарта начального общего среднего образования:
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.
Определение темы и главной мысли текста.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;
Поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Представление материала в табличном виде.
Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Из требований к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Компетентность информационная
Способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий.
(См. образовательная компетентность).

Компетентность образовательная
Способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях.
В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают ключевые – метапредметные, общепредметные и предметные компетенции

ФГОС начальной школы
О некоторых вопросах подготовки к внедрению Федеральныx государственныx образовательныx стандартов второго поколения в начальной школе:
2010-2011 учебный год является последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе.

Роль, значение школьной библиотеки в информационном пространстве школы
определяется теми целями и задачами, которые стоят сегодня перед библиотекой и четко сформулированы в единственном пока обновленном документе «Примерном положении о библиотеке ОУ»
Главной задачей школьной библиотеки, в соответствии с этим «Положением», является
«обеспечение участникам общеобразовательного процесса – обучающимся, педагогическим работникам, родителям обучающихся - доступ к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов ОУ на различных носителях :бумажном, магнитном, цифровом носителях»

Структура фонда библиотеки
бумажные источники информации (книги, газеты, журналы);
документы, записанные на видео-, аудио-носителях;
электронные документы

Из главной задачи библиотеки вытекают и основные функции современной школьной библиотеки:
комплектование универсального фонда библиотеки учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях;
пополнение фонда информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других учреждений и организаций;
осуществление размещения, организации и сохранности всех этих документов;
организация и ведение каталогов, картотек, в том числе и электронного каталога, как печатных источников, так и на электронных носителях

И еще одна очень важная функция закрепляется за библиотекой:
библиотекарь обязан помогать учителям, учащимся добывать информацию, как из традиционных источников, так и из любого электронного источника.
Таким образом, библиотека сегодня
является очень важным, емким
структурным подразделением ОУ,
играющим первостепенную роль в создании информационного пространства школы

Самая распространенная форма модели школьной библиотеки – библиотека -информационный центр
Иногда библиотеки школ называют медиатеками. Термин этот специалисты трактуют по-разному:
для педагогов это набор дисков, которые были получены с компьютерными классами и компьютерами для библиотек;
в библиотечной практике, да и в словарях, медиатека - это собрание информационных ресурсов (на всех видах носителей)

Составными частями такой библиотеки-медиатеки являются:
библиотека с ее традиционным печатным книжным фондом, периодическими изданиями;
читальным залом и местом для просмотра и тиражирования материалов на множительной технике;
здесь же должен быть помещен компьютер с целью АРМ библиотекаря, принтер , сканер, ксерокс;
компьютерная зона - место или помещение с 2-3-мя компьютерами, где учителя, учащиеся могут самостоятельно или с помощью библиотекаря, медиаспециалиста получать информацию, используя фонд электронных документов и возможности Интернет-ресурсов;
компьютеры должны быть подключены к Интернету;
медиатека - включает в себя как электронные учебники, так и другие электронные документы;
видео-,аудио- и фонотека, а также техника и места для работы с данными документами

Таким образом библиотека превращается в информационный центр, где пользователи могут:
читать книги, периодику;
получать доступ к СD-дискам, прослушивать и просматривать видео- и аудиозаписи для подбора материалов к докладам, сочинениям, рефератам, для подготовки к урокам, диспутам, семинарам;
учится работать с «ключами» медиатеки: электронными каталогами, банками данных и другими программными средствами, справочными и энциклопедическими изданиями.

Сотрудничая с учителями, библиотечный специалист содействует им в развитии учебных программ, разработке и проведении уроков с использованием ИКТ, ведет информационную работу, используя как индивидуальные, так и групповые формы работы, разрабатывает и проводит курсы и факультативы по формированию информационной культуры

Что же мешает библиотеке занять то место, которое отводится ей сегодня в информационном пространстве школы?
Во-первых, недооценка роли библиотеки (и библиотекаря) администрациями школ в создании информационного пространства школы.
Многие руководители ОУ, учителя не имеют ясного понимания современной роли библиотечного специалиста в школе.
В этих условиях библиотекарю важно продемонстрировать свою значимость в образовательном пространстве, причем сделать это не на словах, а на деле.
Необходимо разработать план дальнейшего развития библиотеки как информационного центра школы, работа которого будет вносить весомый, видимый ежедневный вклад в обучение детей, в поддержку образовательного и воспитательного процесса школы.

Что же мешает библиотеке занять то место, которое отводится ей сегодня в информационном пространстве школы?
Во-вторых, отсутствие гарантированного финансирования, а значит и комплектования школьной библиотеки, как книгами, так и периодическими изданиями.
И все-таки хочется верить, что школьная библиотека, хоть и не так быстро, как хотелось бы, все же займет свою нишу в информационном пространстве школы и внесет значимую лепту в дело информатизации, а значит и модернизации образования

Школьная библиотека на сайте школы: Печорская лингвистическая гимназия
Документация
Должностная инструкция библиотекаря
Положение о библиотеке
Правила пользования библиотекой
Положение о фонде учебников
Список учебников на 2010-2011 учебный год
Федеральный перечень учебников №1
Федеральный перечень учебников №2

Использование ИКТ в работе школьных библиотек
Формы работы: http://www.rusla.ru/rsba/technology/
Сайт ИАЦ: http://iaz.ucoz.ru/
Учебный курс «Основы информационной культуры личности»