Слайд 2Недостатки модели психологической службы США:
Психолог не имеет отношения к учебной деятельности образовательного
![Недостатки модели психологической службы США: Психолог не имеет отношения к учебной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424037/slide-1.jpg)
учреждения
Психологическая служба не способна справиться с «социальными вызовами»
Слайд 3Проблемы Службы практической психологии образования Москвы
Служба представлена различными моделями окружных организационных структур,
![Проблемы Службы практической психологии образования Москвы Служба представлена различными моделями окружных организационных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424037/slide-2.jpg)
которые определяют направления работы психологической службы округа в целом и специфику деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.
Разнообразие моделей усложняет координационную и прогностическую деятельность.
В работе психологических служб применяются разные подходы, модели работы, методы, приемы, не всегда адекватные задачам воспитательно-образовательного процесса.
Нет четко разработанных критериев оценки эффективности деятельности, как конкретного специалиста Службы, так городской и окружной Службы практической психологии образования в целом.
Слайд 4В Москве функционируют 64 ППМС-Центра:
северо-восточный округ– 11
юго-западный округ – 11
западный округ –
![В Москве функционируют 64 ППМС-Центра: северо-восточный округ– 11 юго-западный округ – 11](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424037/slide-3.jpg)
10
центральный округ – 8
юго-восточный округ – 5
северо-западный округ – 4
южный округ – 4
северный округ – 4
восточный округ – 3
зеленоградский округ – 2
городские центры - 2
Слайд 5Задачи Службы практической психологии образования
смещение приоритетов психологической работы на развитие таких качеств
![Задачи Службы практической психологии образования смещение приоритетов психологической работы на развитие таких](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424037/slide-4.jpg)
личности ребенка как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения;
смена парадигмы профессиональной деятельности педагога-психолога: построение психологической работы на принципах системно-деятельностного и компетентностного подхода к достижению учащимися личностных и метапредметных результатов;
раннее выявление и активизация потенциала каждого ребенка способствующее осознанному выбору будущей профессии, как ответ на социальный запрос общества;
участие в проектировании индивидуально-ориентированных образовательных траекторий для детей разных категорий (дети с ОВЗ, одаренные дети, дети группы риска, дети из семей мигрантов и пр.);
психологическое обеспечение социализации детей и подростков и реализации прав ребенка;
взаимодействие с педагогами в вопросах учета возрастных и индивидуальных психологических особенностей, создании комфортной и безопасной образовательной среды, предупреждение рисков образовательной среды.
Слайд 6Стандарты психологических услуг
Базовый и специализированный пакеты психологических услуг. Базовые психологические услуги оказываются
![Стандарты психологических услуг Базовый и специализированный пакеты психологических услуг. Базовые психологические услуги](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424037/slide-5.jpg)
в образовательном учреждении, специализированные – в ППМС-центрах.
Стандарт профессиональной деятельности педагога-психолога образовательного учреждения, психологической службы образовательного учреждения, психолого-медико-социального центра, включающий определение круга требований предъявляемых к квалификации, личности и деятельности специалистов с учетом специфики субъекта психологической службы.
Унифицированные пакеты профессионального инструментария, создание московского реестра психологических методик и программ, допустимых для использования в образовательных учреждениях города. Создание механизмов экспертизы психологического инструментария и обновления реестра.
Нормативы нагрузки на одну штатную единицу педагога-психолога образовательного учреждения с учетом его специфики.
Протоколы решения профессиональных задач педагога-психолога.
Алгоритм взаимодействия педагога-психолога с педагогами в рамках пролипрофессиональной деятельности.
Слайд 7Система оценки качества
Система оценки качества профессиональной деятельности педагога-психолога по базовому и специализированному
![Система оценки качества Система оценки качества профессиональной деятельности педагога-психолога по базовому и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/424037/slide-6.jpg)
пакетам услуг.
Аттестация педагогов-психологов образовательных учреждений.
Система оценки качества психологических услуг, оказываемых психологическими службами всех уровней, ППМС-центров.