Отношение между дошкольным учреждением и родителями

Законодательно-нормативное обеспечение:
Закон РФ « Об образовании»;
Концепция дошкольного образования;
Семейный кодекс;
Типовое положение о дошкольном учреждении и др.нормативные документы международного, федерального, регионального и муниципального уровня;
Устав МДОУ ;
Договор с родителями;
Положения о родительском комитете, консультационной работе в ДОУ.

Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с родителями?
Напишите, пожалуйста, чему, на Ваш взгляд, педагогический персонал может научиться у родителей?
Что такое работа с родителями?

Основные принципы:
Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива ДОУ и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей;
Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;
Принцип сотрудничества - общение «на равных»; совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения;
Принцип согласованного взаимодействия - возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;
Принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.

Сотрудничество

изучение потребности родителей в образовательных услугах (для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации. (С этой целью проводится анкетирование, социологические исследования, опросы и др.);
- просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. :
- воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;
- содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;
- довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.

Формы работы с родителями
Типы семей
Проблемы

Эта работа состоит из нескольких направлений:
-Нормативно-правовая база – изучение документов, выдержек из документов, определяющих особенности взаимоотношений ДОУ и семьи, документов о правах ребенка.
-Содержание и особенности семейного воспитания – материалы о значении семьи в развитии ребенка, о воспитании детей в различных типах семей.
Изучение семей и семейного воспитания – анкеты, тесты, опросные листы, беседы и др.
-Повышение педагогической культуры родителей – материалы помогающие подготовиться к общению с родителями.
-Повышение педагогической компетентности воспитателей – методическая работа с кадрами по вопросам общения с семьей.
-Наглядные материалы – иллюстративный, подборка литературы.

Методическая помощь педагогам в установлении контакта с родителями состоит из:
-диагностики, которая позволит изучить опыт работы педагогов, выявить особенности воспитания ребенка в семье и работы воспитателя с семьей;
-составления плана работы с семьями, учитывая социальное положение, образовательный уровень родителей их проблемы и запросы;
-педагогического консультирования, состоящего из трех пунктов: мотивационный, направленный на осознание воспитателем собственных ошибок и трудностей; когнитивный, включающий в себя формирование у педагогов системы знаний о семье; практический, направленный на овладение практическими умениями и навыками;
-контроля – завершающего этапа, который проводится как повторное анкетирование педагогов и родителей и выявляет положительную динамику.

Для плодотворного просвещения родителей дошкольников необходимо учитывать социальный статус семьи.
При выборе форм работы с родителями учитываются
В настоящее время выделяется четыре статуса семей
- социально-экономический,
- социально-психологический,
- социально-культурный,
- социально-ролевой.

Руководящая и организующая роль ДОУ сада по отношению к семье
Руководящая и организующая роль ДОУ по отношению к семье характеризуется комплексом факторов:
1) планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;
2) практическая помощь семье в воспитании детей;
3) организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;
4) вовлечение родителей в педагогическую деятельность;
5) активизация их педагогического самообразования и др.

Под педагогической культурой родителей понимается их достаточная подготовленность, развитие тех качеств личности, которые отражают степень их зрелости как воспитателей и проявляются в процессе семейного и общественного воспитания детей.
Ведущим компонентом педагогической культуры родителей является их педагогическая подготовленность , которая характеризуется определенной суммой психолого-педагогических, физиолого-гигиенических и правовых знаний, а также умениями и навыками родителей, выработанными в процессе практики воспитания детей.