Переход занятий с помощью ИКТ: этическая сторона вопроса

Вынужденный экстренный переход на дистанционный формат обучения в вузах в марте 2020 г. поставил перед системами образования всех стран мира сложные вопросы организации непрерывного обучения студентов, проведения аттестационных испытаний, сохранения стабильности института образования в целом.
ПЕРЕХОД НА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
В СВЯЗИ С ПРОФИЛАКТИКОЙ КОРОНАВИРУСА
Как выяснилось, нельзя просто взять и перевести систему образования на дистант: нужно изменить программы и принципы обучения, разработать новые технические подходы и откуда-то взять много оборудования. А некоторые явления вообще нельзя перенести в цифру — например, университетскую жизнь.

НАМИ БЫЛО ПРОВЕДЕНО АНОНИМНОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ СРЕДИ 50 СТУДЕНТОВ ГГУ ИМ. Ф. СКОРИНЫ. АНАЛИЗ ДАННЫХ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ МНЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПО ВОПРОСУ ЭТИКИ В СФЕРЕ ИКТ.
КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ:
Насколько студент и преподаватель могут договориться об устраивающей всех форме проведения занятий?
Насколько преподаватели и студенты идут друг к другу навстречу в преодолении технических сложностей?
Насколько честно можно провести экзамен с помощью ИКТ?
Стало ли лучше обучение с помощью ИКТ, чем аудиторно, или усвоение знаний ухудшилось?
Как вы считаете, этично ли студенту по ту сторону экрана на занятии сидеть в социальных сетях или заниматься иными посторонними делами?

Насколько студент и преподаватель могут договориться об устраивающей всех форме проведения занятий?
Правильный выбор формы обучения – это залог успешного проведения занятия. Выбор и обоснование применения определенной формы обучения зависит от темы занятия, его сложности, опыта преподавателя, и способностей обучающихся. Этот выбор повлияет как на знания обучающихся, так и на эффективность всего обучения в целом.
Состояние недоговорённости между преподавателем и студентами служит гарантом низких результатов в учебном процессе. Отсутствие такой коммуникации у студента влечет за собой неуверенность в себе и в своих силах, также у него снижается работоспособность, нарушается динамика речи и, в конечном счете, появляется устойчивое негативное отношение к преподавателю, а затем и к предмету в целом.

Происходит ли своевременное информирование об изменениях расписания в процессе дистанционного обучения?
Какие формы работ чаще всего используют преподаватели в дистанционном обучении?

Могут ли студент и преподаватель договориться об устраивающей всех форме проведения занятий?
Согласно проведенному опросу, у студентов нашего ВУЗА проблем с совместным выбором удобной формы проведения занятий не возникало (или такие проблемы являлись для них скорее исключением из правил), некоторые студенты отмечали, что преподаватели поддерживают их творческие начинания в этой сфере. Обучающиеся также выделили и старания большинства преподавателей активизировать учебный процесс, за счет использования информационно-компьютерных технологий.

Насколько преподаватели и студенты идут друг к другу навстречу в преодолении технических сложностей?
По данным 2020 года в Беларуси 99% всех учреждений образования имеют доступ в интернет. К использованию информационно-коммуникационных технологий готовы 85% педагогов, исключая учителей информатики. В университетах есть электронные платформы и цифровые сервисы, которые позволяют организовывать интерактивное взаимодействие преподавателей и студентов.
Однако, во время резкого перехода на дистант, мы столкнулись с проблемой того, что образовательный процесс стал целиком и полностью зависеть от используемой платформы. Чтобы быстро настроить процесс обучения на привычный лад, преподавателям и студентам путем проб и ошибок пришлось то и дело попробовать несколько платформ и выбирать ту, или иную исходя из своих представлений об эффективности и удобстве.

С КАКИМИ ТРУДНОСТЯМИ ВЫ СТОЛКНУЛИСЬ В ПРОЦЕССЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ?

Насколько преподаватели и студенты идут друг к другу навстречу в преодолении технических сложностей?
В совокупности, по данным проведенного опроса, лишь 4% студентов ни разу не столкнулись с техническими сложностями в рамках удаленной работы, однако 96% студентов указали на то, что готовность преподавателей и сокурсников решить проблему является неотъемлемой частью образовательного процесса.

НАСКОЛЬКО ЧЕСТНО МОЖНО ПРОВЕСТИ ЭКЗАМЕН
С ПОМОЩЬЮ ИКТ?
Для экзаменационного процесса очень важным является механизм идентификации личности и возможность понять, точно ли по ту сторону экрана человек отвечает сам, без каких-либо подсказок. Эти задачи сейчас решаются в рабочем порядке силами университетов, в этом также огромная заслуга преподавателей и студентов, которые проявляют дисциплину и понимание.
Что касается мнения студентов прошедших наш опрос. 18% считают проведение экзаменов с помощью ИКТ является нечестным. 47% отметили, что механизм проведения экзаменов является честным.

Стало ли лучше обучение с помощью ИКТ, чем аудиторно, или усвоение знаний ухудшилось?
Какие преимущества дистанционного обучения на данный момент наиболее важны для вас?

ИЗ
ИЗМЕНЕНИЯ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ:

СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО ЗА ПЕРИОД ПЕРЕХОДА НА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ВАШИ ЗНАНИЯ УХУДШИЛИСЬ?
В совокупности большой минус в дистанционного обучения то, что оно не развивает коммуникабельность и навыки командной работы.
Также стоит заметить, что касается занятий и дисциплин, которые требуют высокой степени практикоориентированности (работа в лабораториях, научные изыскания с использованием оборудования), то, наверное, на данном этапе рациональность такой работы сводится к нулю.
На знания же студентов проходящих опрос, дистанционное обучение в основном никак не повлияло, то есть знания остались на прежнем уровне. Заметное ухудшение знаний заметили лишь 8% обучающихся прошедших опрос.

Занимаетесь ли вы иными посторонними делами, во время дистанционного занятия?