Психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе школы VIII вида

У детей школьного возраста с выраженной умственной отсталостью:
очень низкий уровень развития арифметических навыков;
нет осознанного понимания числового ряда;
владение даже простейшими счётными операциями только на конкретном материале;
при пересчёте предметов -не могут назвать итогового числа;
не удерживают в памяти инструкцию;
помощь не эффективна.

Дети младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью:
могут пересчитать предметы в пределах 3-10;
при случайном расположение предметов им необходима организующая помощь;
большинство детей испытывают трудности при воспроизведении числового ряда до заданного числа, особенно в обратном порядке;
трудны счётные операции с переходом через разряд;

особые проблемы возникают при решении арифметических задач;
не удерживают в памяти задачи; не контролируют ход решения и не умеют проверить правильность решения.

Наибольшие трудности в понимании текста и овладение навыками чтения наблюдаются у детей с выраженной умственной отсталостью:
даже к 7-8 годам они не могут запомнить буквы;
затрудняются объяснить знакомые слова и соотнести их с картинкой.

Дети с легкой умственной отсталостью:
к 7-8 годам могут усвоить алфавит при специальном обучении, но для них сложно научиться сливать буквы и слоги;
их чтение долгое время остаётся побуквенным;
не достаточно понимают прочитанное;
не могут пересказать текст в необходимой последовательности;
не доступно понимание скрытых причинных зависимостей.

Дети с выраженными интеллектуальными нарушениями:
к 7-8 годам не могут научиться писать;
не понимают цели заданий;
отмечается грубое недоразвитие моторики и общей координации движений;
имеющиеся пространственные нарушения затрудняют выполнение даже элементарных заданий (ориентировка в тетради).

Дети с легкой умственной отсталостью:
испытывают значительные трудности в овладении письмом;
не могут выделить клетку, не соблюдают строку;
не дописывают элементы букв, иногда пишут буквы зеркально;
предварительно не прочитывают слова перед списыванием, что приводит к ошибкам;
испытывают трудности в звуковом анализе слова;
не всегда различают начало и конец предложения;

- затрудняются понимать правила правописания, особенно безударных гласных, звонких и глухих согласных.