Работа над ошибками как средство повышения орфографической грамотности четвероклассников, обучающихся по УМК «Гармония»
Содержание
- 2. Актуальность проблемы По мнению Н.Ф.Ивановой, во время обучения в начальных классах у большей части детей орфографическая
- 3. Проблема орфографической грамотности остаётся нерешённой в силу разных причин: трудности самой орфографии, невнимания учащихся к слову,
- 4. Выявить, обосновать и апробировать условия повышения орфографической грамотности младших школьников Цель
- 5. Орфографическая грамотность Относительная – это умение писать слова в соответствии с изученными в школе правилами, включая
- 6. Учебные цели для достижения относительной орфографической грамотности: познакомить учащихся с основными орфографическими правилами, сформировать у учащихся
- 7. Причины орфографических ошибок: Организация работы над ошибками (отсутствие систематической работы над ошибками, неумение ученика контролировать себя
- 8. Регулярное проведение грамматико-орфографической работы по предупреждению и исправлению орфографических ошибок, Систематическое осуществление работы над орфографическими ошибками
- 9. Работа над ошибками предполагает объяснение, исправление и закрепление правильного написания слов. Различают три методики организации исправления
- 10. В четвёртом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Программа 4 класса ориентирована на то,
- 11. В исследовании приняли участие учащиеся КК по программе Т.Г.Рамзаевой
- 12. Учащиеся ЭК, которые обучаются по УМК «Гармония»
- 14. Работы учащихся КК на констатирующем этапе
- 15. Работы учащихся ЭК на констатирующем этапе
- 16. констатирующий этап эксперимента результаты диктанта Таблица 1
- 17. Правило определения уровня эффективности работы над орфографической грамотностью четвероклассников ( методика В.П.Беспалько) Таблица 2
- 18. Опытное обучение осуществлялось в ЭК В ходе опытного обучения у учащихся ЭК формировалось умение обнаруживать причину
- 19. Каждая ошибка свидетельствует о невыполнении определённого действия: Если слово написано неправильно и при этом не поставлено
- 20. В ходе опытного обучения учащиеся ЭК учились дифференцировать орфографические умения при осуществлении групповой работы По методике
- 22. Исходя из характерных для данного учащегося ошибок, предлагалось три типа заданий: Если ошибки были на этапе
- 23. Работы учащихся КК на контрольном этапе обучения
- 24. Работы учащихся ЭК на контрольном этапе
- 25. Анализ диктанта показал В среднем на 1 человека в КК – 3,5 ошибки В ЭК на
- 26. На конец опытного обучения учащиеся ЭК должны уметь: Находить имена существительные и имена прилагательные; Определять число,
- 27. Правило определения уровня эффективности работы над орфографической грамотностью четвероклассников ( методика В.П.Беспалько) Таблица 3
- 28. ДИНАМИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ НАД ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТЬЮ Таблица 4
- 29. Итог работы Таким образом, работа по повышению орфографической грамотности в ЭК оказалась эффективной. Этому способствовало систематическое
- 31. Скачать презентацию