Самооценка, общественная аккредитация ООП и государственная аккредитация вузовСамощенко Лариса Сергеевна

Введение
В Преамбуле «Всемирной декларации о высшем образовании для ХХI века: подходы и практические меры», принятой ЮНЕСКО в Париже 9 октября 1998 г., подчеркивается, «…что существенное изменение и развитие высшего образования, повышение его качества и адекватности, а также решение основных проблем, с которым оно сталкивается, требует активного привлечения не только правительств и высших учебных заведений, но и всех заинтересованных лиц, включая
студентов и их семьи,
преподавателей,

Введение
представителей деловых кругов и промышленности,
государственный и частный секторы экономики,
парламенты,
средства информации,
сообщества,
профессиональные ассоциации и общество;
они также требуют большей ответственности высших учебных заведений перед обществом и их подотчетности в вопросах использования государственных и частных, национальных и международных ресурсов

Введение
… системы высшего образования должны…
удовлетворять социальные потребности и содействовать обеспечению справедливости и равенства;
сохранять и практиковать научную требовательность и оригинальность, действуя в духе беспристрастности, что является основополагающим условием достижения и поддержания необходимого уровня качества;
уделять в своей работе основное внимание студентам, исходя из перспективы образования на протяжении всей жизни, с тем, чтобы обеспечить их всестороннюю интеграцию в глобальное общество знаний грядущего столетия

Введение
В Статье 11 «Оценка качества» подчеркивается, что
« а)…Важнейшее значение для повышения качества имеет внутренняя самооценка наряду с внешней оценкой силами независимых специализированных международных экспертов, по возможности с соблюдением гласности. Следует учредить независимые национальные инстанции и определить сравнительные нормы качества, пользующиеся международным признанием. Должное внимание следует уделять конкретным институциональным, национальным и региональным условиям, с тем, чтобы учитывать многообразие и избегать унификации»

Введение
В разделе «Рамки приоритетных действий, направленных на реформу и развитие высшего образования» (п.6) указывается:
«При определении приоритетов своих программ и структур высшим учебным заведениям следует:
в) …развивать свою способность выступать с предостережениями в свете анализа возникающих социальных, культурных, экономических и политических тенденций на основе многодисциплинарного и трансдисциплинарного подхода с уделением особого внимания:
- высокому качеству обучения и четкому пониманию его социальной значимости и его научно обоснованной функции предвидения;

Введение
- основам общечеловеческой этики, применимым к каждой профессии и ко всем видам человеческой деятельности;
ж) обеспечивать высокое качество, соответствующее международным требованиям; рассматривать как внутреннюю, так и внешнюю отчетность и оценку, при уважении автономии и академических свобод, в качестве нормального и неотъемлемого механизма своего функционирования и институциализировать специально предназначенные для этого транспарентные системы, структуры или механизмы».

Цели и задачи общественно-профессиональной аккредитации ООП (инженерное образование)

Показатели государственной аккредитации

Европейская система показателей

Основные положения

Сравнение показателей

Сравнение показателей

Сравнение показателей

Сравнение показателей

Оценочный лист «Воспитательная и социально-психологическая среда вуза»