Современные направления развития образования

КАК ИЗМЕНИТЬ РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?
ВЧЕРА:
Советская традиционная система образования – очень хорошая!
+… , +… , + …
СЕГОДНЯ:
Кризис 1990-х
Заказ родителей
PISA

Как изменить российское образование?
ВЕРСИИ
Создать полностью НОВУЮ систему
Сохранить в основе СТАРУЮ систему
НОВОЕ+СТАРОЕ
«Наша задача – взять все лучше, что накоплено в отечественной развивающей педагогике и научиться это применять в массовой школе»
академик А.А.Леонтьев, основоположник Образовательной системы «Школа 2100»

На какие вопросы должна дать ответ каждая образовательная система?
Зачем учить? (Цель)
Чему учить? (Содержание)
Как учить? (Технологии)

Система «Школа 2100» - взгляд изнутри
Образовательная программа «Школа 2100» - «Педагогика здравого смысла» ( А.А. Леонтьев). Цель: функционально грамотная личность.
Единые технологии (проблемный подход):
Проблемный диалог
Правильный тип читательской деятельности
Проектная
Оценивания успехов
Комплект учебников и пособий по всем предметам (дошкольное образование – начальная школа – основная школа)
Общественная организация «Школа 2100»
Конференции, метод.центры
Внедрение и апробация
Повышение квалификации учителей

Что такое «Школа 2100»?
Взгляд со стороны
Из заключения Российской академии образования (16.11.2005.)
«… авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует идеи развивающего образования, от дошкольной подготовки до окончания школы»

Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России
ТРАДИЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, сохранившие приоритетную установку на передачу знаний и репродуктивные формы их отработки
Традиционные КОМПЛЕКТЫ и отдельные предметные линии или УЧЕБНИКИ
РАЗВИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА
УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, имеющие приоритетную установку на развитие личности и активные продуктивные формы работы
1.Давыдовская СИСТЕМА
2.Занковская СИСТЕМА
3.СИСТЕМА «Школа 2100»
Переход
УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, использующие элементы развивающего обучения
Новые КОМПЛЕКТЫ, проходящие апробацию и утверждение

Цель образования изменилась!
Функционально грамотная личность
Человек самостоятельный
Человек познающий
Человек, умеющий жить среди людей
Из программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами»
«Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»
«Школа 2100»:

Цель образования изменилась!
ЦЕЛИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Формирование целостного представления о мире,
Приобретение опыта разнообразной деятельности
Подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории
Базовое требование: достижение учениками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе как по математическому и естественно-научному, так и по социально-культурному направлению.
Гос.стандарт 2004 г.:

Как красивую цель сделать реально достижимой?
Функционально грамотная личность
Общеучебные умения (компетенции)
Цели изучения предметов – предметные линии развития личности
Учебные задания, развивающие предметные умения
организационные
интеллектуальные
оценочные
коммуникативные
Задания, которые мы учим выполнять, приближают конечную цель - выращивают функционально грамотную личность!

Продуктивные задания -
первое отличие развивающих учебников «Школы 2100»
Традиционные задания
Задания в учебниках «Школы 2100»
Представь, что ты – человек XXI
века – оказался в числе соратников
Пугачева. За какие действия восставших ты бы
испытывал угрызения совести?
Свое мнение объясни. (История, 7 кл.)
Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого
из них мускулатура прочнее прикреплена к
скелету? С чем на ваш взгляд это связано?
(Биология, 7 кл.)
Перечислите основные
особенности мускулатуры
птиц.
Назовите прогрессивные
силы, участвовавшие в
восстании Пугачева
Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению
Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное? (Рус.язык, 4 кл.)

Новая цель требует нового подхода к содержанию!
Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
Развитие умения работать с информацией
Учебный материал:
Принцип МИНИМАКСА
в работе с содержанием учебников
учит находить главное и интересное
Должен узнать
Может узнать
МИНИ
МАКС
Требования госстандарта и авторской программы

Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников «Школы 2100»
Традиционный учебник
Учебник «Школы 2100»
В текстах учебников, помимо обязательного минимума, представлена избыточная информация, способная заинтересовать разные группы учащихся.
Широкий перечень заданий с возможностью выбора их характера и уровня сложности.
Тексты и задания разделены на обязательные для всех и «для любознательных», «повышенной сложности»
ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!!
Не всё, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить!
Необходимо научиться выбирать главное и интересное!

Как учить? Новая цель требует новых методов и технологий
Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников учителем
2.Объявление темы учителем
3.Объяснение темы учителем
4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения, применение знаний учениками

Обеспечение проблемного подхода
– отличие учебников
«Школы 2100»
– Да, красивые рисунки делали первобытные люди! - сказал Антошка, разглядывая альбом Археолога с фотографиями наскальной живописи, - Наверное, часто первобытные художники показывали своим друзьям всех этих быков и мамонтов?
Например,
проблемная ситуация прямо в учебнике:
– А вот это вряд ли! – заметил Археолог. – Большинство этих рисунков расположены в дальних ответвлениях пещер, и чтобы добраться до них, нужно долго идти в полной темноте, карабкаться по отвесным стенам, пролезать через узкие лазы.
??? Сравни впечатления Антошки и факты, приведенные Археологом – в чем противоречие, какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Зачем первобытные люди создавали произведения искусства?

Вместо пересказа полный ответ на продуктивный вопрос?
Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рис…)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из ведущих технологий в «Школе 2100»
Комфортно, когда на уроке процесс обучения чтению реально приближен к естественному процессу чтения
Обучение чтению не только вслух, но и про себя
Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в классе)
Проверка умений и навыков чтения в той же системе, в которой учим
Перенос умений (работа с учебно-научным текстом на уроках по разным предметам

3) После чтения текста – рефлексивное чтение. Результат:
понимание объективного (авторского) смысла, корректировка своей интерпретации
Три этапа работы
с любым текстом
2) Во время чтения текста
– изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста
до чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение. Результат:
включение механизма антиципации

Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)
ЧТО?
КТО?
Оценка = отметка
Учитель
Традиции оценивания
Технология оценки учебных успехов
Отметка – за
продуктивные решения
Самооценка ученика + в диалоге с учителем
ГДЕ?
Даты и темы
Таблица требований
ЧТО?
«Накопляемость
отметок»
КТО?
Оценка = отметка
Учитель
Уровни успешности:
Необходимый. Программный. Макс.
мини
макс

Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками?
цель
методика
текст
Передача готовых
знаний
Объяснить все так,
чтобы ученик запомнил
и пересказал знания.
Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание
чужих мыслей
Традиционный учебник
Развивающий учебник
Развитие умений по
применению знаний
Дать возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками
Продуктивные задания –
получение нового продукта
– своего вывода, оценки.

Чтение и литература
Новые цели – через чтение научить общению, развить эмоции, приобщить к отечественному и мировому культурному наследию, сформировать интерес к чтению.
Первыми осуществили обновление содержание литературного образования, которое теперь отражено в государственных стандартах (читать то, что интересно в данном возрасте!)
Технология формирования типа правильной читательской деятельности учит общаться с автором через текст, вычитывать смыслы и определять свое отношение к прочитанному.
Руководители авторского коллектива:
член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм Николаевич,
доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна.
Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Русский язык
Руководители авторского коллектива:
член-корреспондент АПСН БУНЕЕВ Рустэм Николаевич,доцент БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна.
Впервые одним авторским коллективом создан непрерывный курс русского языка на основе единых линий развития
Основная цель – обучение правильному использованию родного языка для продуктивного общения, развитие функциональной грамотности средствами предмета
Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Обучение грамоте

Риторика
Руководитель авторского коллектива:
профессор Ладыженская Таиса Алексеевна
79
Учит эффективному общению в разных языковых ситуациях:
Как познакомиться с понравившимся человеком; Как вежливо отказать; Как попросить о чем-либо; Как доказать и обосновать свою мысль и так далее

Авторский коллектив
учебников «Моя Математика»:
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., Рубин А.Г. и др.
Математика
Органично соединены два направления: тренировка вычислительных навыков и обеспечение развития математического мышления.
Одна из главных целей – научить использовать математику для решения жизненно-практических задач, которые возникают у учеников в повседневной жизни.
Новое в содержании: 1) Обучение решению нестандартных и занимательных задач (прямо в учебнике); 2) Элементы стохастики (комбинаторика, вероятность, статистика)
Классы: 1. 2. 3. 4.

Окружающий мир
Руководитель авторского коллектива -доцент ВАХРУШЕВ Александр Александрович
Естествознание
Впервые реализована новая цель – научить объяснять мир через создание его целостной картины, систематизируя как непосредственный так и «телевизионный» опыт ребенка
Научить отвечать не только на вопрос «Как устроен мир?», но и – «Почему он так устроен?»
Научить этике общения с окружающим миром (экологическое мышление)
Биология
География
Химия
Руководитель авторского коллектива -доцент ВАХРУШЕВ Александр Александрович
Классы: 5.
Классы: 6.7.8.
6.7.
8.9.

Окружающий мир.
Руководитель авторского коллектива – кандидат ист. наук ДАНИЛОВ Дмитрий Даимович
Вместо заучивания большого набора фактов – формирование целостной картины общества и истории, развитие исторического мышления – умения самостоятельно определять причины и прогнозировать следствия общественных событий.
Вместо готового набора авторских оценок и трактовок – развитие у каждого умения самостоятельно определять лично свое отношение к событиям, затрагивающим тебя, страну и весь мир.
ИСТОРИЯ
Классы: 3. 4. 5. 6/6. 7/7. 8/8. 9/9.
Российская и Всеобщая

Информатика и ИКТ
Руководитель авторского коллектива - ГОРЯЧЕВ Александр Владимирович
Классы: 1. 2. 3. 4.
1) «Информатика в играх и задачах» (бескомпьютерная) 1-4 класс
2) Учебники «Информатика и ИКТ» («Мой инструмент – компьютер» 3-4 класс) в рамках образовательной области ТЕХНОЛОГИЯ
3) Справочники-практикумы для учащихся

СИНТЕЗ ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЯ
Доцент
КУРЕВИНА
Ольга
Александровна
Доцент
ЛУТЦЕВА Елена
Андреевна
Классы: 1. 2. 3. 4.

Комплект учебников «Школа 2100»
Единый авторский коллектив –
совет координаторов направлений
Интеграция через:
цели (каждый предмет работает и на общеучебные умения)
методику (единая структура уроков) и содержание
интегрированные пособия («Летние тетради», дневники)
Преемственность
- неразрывность цепи учебных задач при переходе от одной образовательной ступени к другой

Результаты обучения по «Школе 2100»
Исследование специалистов Психологического института РАО И.М.Улановской и Е.Г.Юдиной (2005-2006 гг.)
Классы, где реализуются идеи «Школы 2100»:
Развивающая среда:
1. Развитие теоретического мышления и превышение своих базовых интеллектуальных возможностей
2. Благоприятные отношения внутри класса, высокая мотивированность
3. Ученики ощущают себя более успешными (каждый в своем), нормальный уровень тревожности
Традиционные классы:
Традиционная среда:
1. «Тренинговая» модель (подтягивание слабых без развития сильных) или «занижающая» (ориентация на низкий уровень)
2. Сложные отношения внутри класса, невысокая мотивированность.
3. Заниженная самооценка, повышенная тревожность.

Условия успешного внедрения «Школы 2100»
Сознательный выбор учителя (внутренняя готовность и потребность)
Постепенное осмысление и использование идей «Школы 2100» (самоподготовка, курсы – все, что способствует развитию учителя)
МИНИ
МАКС
Школьная программа внедрения (воля администрации, объединение учителей начальной и средней школы, повышение квалификации, отслеживание результатов)
Создание единой развивающей образовательной среды школы (взаимодействие администрации – учителей – учеников – родителей)

Наш опыт предлагают использовать:
Из заключения Российской академии образования
«… рекомендовала кафедрам педагогики и частных методик педагогических вузов, региональным институтам повышения квалификации кадров и региональным управлениям образования активно использовать успешный опыт Образовательной системы «Школа 2100» в решении задач модернизации российского образования»