Учебная мотивация школьников

Мотивация – это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.

Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определённой ситуации, зависит объём усилий, которые он прилагает в своей учёбе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

Учебная деятельность — это такая деятельность, которая поворачивает ребенка на самого себя, требует рефлексии, оценки того, "чем я был" и "чем я стал".

МОТИВЫ
учебно-познавательные
социальные
позиционные
быть полезным обществу
желание выполнить свой долг
понимание необходимости учиться
чувство ответственности
овладение новыми знаниями
интерес к приемам самостоятельного приобретения знаний
самостоятельное совершенствование способов добывания знаний
рациональной организации собственного учебного труда
определенную позицию в отношениях с окружающими
оказывать влияние на других учеников, доминировать в коллективе
самоутверждение
заслужить авторитет

Учебно-познавательные мотивы прямо заложены в самой учебной деятельности и связаны с содержанием и процессом учения, с овладением прежде всего способом деятельности. Они обнаруживаются в познавательных интересах, стремлении преодолевать трудности в процессе познания, проявлять интеллектуальную активность. Развитие мотивов этой группы зависит от уровня познавательной потребности, с которой ребенок приходит в школу, и от уровня содержания и организации учебного процесса.

Широкие социальные мотивы младших школьников выглядят как мотивы самосовершенствования (быть культурным, развитым) и самоопределения (после школы продолжать учиться или работать, выбрав профессию). Тот факт, что ребенок осознает общественную значимость учения, создает личностную готовность к школе и положительные ожидания к ней как результат социальной установки. Эти мотивы выступают как понимаемые и связаны с далекими, отсроченными целями. К ним примыкают мотивы долга и ответственности, которые сначала не осознаются детьми, но реально действуют в форме добросовестного выполнения заданий учителя, стремления соответствовать всем его требованиям. Однако эти мотивы присущи далеко не всем детям, что связано с
1) неточным пониманием ответственности и безответственности в этом возрасте и с
2) некритичным отношением к себе и часто — завышенной самооценкой.

Узколичные мотивы (позиционные) выступают в форме стремления получить хорошую отметку любой ценой, заслужить похвалу учителя или одобрение родителей, избежать наказания, получить награду (мотивы благополучия) или в форме желания выделиться среди сверстников, занять определенное положение в классе (престижные мотивы).

МОТИВЫ
внутренние
внешние

МОТИВЫ
внутренние
внешние
самостоятельной
познавательной
работе
при оказании
помощи
взрослым
Интерес к процессу деятельности
интерес к результату деятельности
стремление к саморазвитию
развитию каких-либо своих качеств, способностей
осуществляется в силу долга
ради достижения определенного положения среди сверстников
из-за давления родных, учителя

МОТИВЫ
достижение успеха
недопущение неудачи
неуверенность в себе,
низкая самооценка,
неверие в возможность успеха
положительные эмоции,
мобилизация внутренних ресурсов,
сосредоточение внимания.

"научиться учиться"
учебно-познавательный мотив -
интерес не только к новым знаниям
и даже не только к общим закономерностям,
а именно к способам добывания новых знаний.

1,2 уровни - высокий
3 уровень – средний (норма)
4 уровень – сниженный
учебно-познавательный
позиционный
Виды мотивации
Уровни мотивации