ВКР: Особенности развития нагляднообразного мышления детей 3-4 летнего возраста

Цель исследования:
изучить уровни сформированности образных представлений дошкольников 3-4 лет и наметить пути их оптимизации

Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы развития мышления дошкольников и конкретизировать научное представление о нем;
2. Разработать модель исследовательской работы;
3. Определить и составить комплекс методик диагностики наглядно-образного мышления дошкольников 3-4 лет;
4. Разработать развивающе-коррекционную программу по оптимизации наглядно-образного мышления дошкольников 3-4 летнего возраста;
5. Определить эффективность коррекционной программы по оптимизации наглядно-образного мышления дошкольников у детей 3-4 лет.

Гипотеза исследования:
Предположим, что наглядно-образное мышление детей 3-4 лет находится в стадии своего становления и отличается незрелостью образных представлений;
развивающе-коррекционная программа, содержательно представленная блоком игровых упражнений на визуализацию, игровой программой для дошкольников, а также психолого-просветительской и консультативной деятельностью с воспитателями, способствует оптимизации уровней сформированности наглядно-образного мышления дошкольников 3-4 лет.

Методы исследования:
теоретические методы;
эмпирические методы (тестирование, беседа, формирующий эксперимент);
методы обработки данных: количественный анализ с использованием методов математической обработки (ранжирование, среднее значение, критерий ϕ* Фишера (угловое преобразование Фишера)) и качественный анализ результатов исследования;
методы коррекции;
методы знаково-символического представления результатов (графики, таблицы, гистограммы).

Наглядно-образное мышление– сложное образование, выступающее как определенная система взаимосвязанных разнородных элементов, ведущими, среди которых являются различные виды детских представления и умение оперировать ими (Н.Н. Поддьяков).

Целью диагностического этапа: посредством психодиагностических методов и методик выявить уровни сформированности наглядно-образного мышления дошкольников 3-4 летнего возраста и наметить пути его оптимизации.
Для решения поставленных задач нами использовались:
методика «Объединение форм» (по Торндайку),
методика «Лабиринт»,
методика «Кому чего не достает»,
методика «Раздели на группы»,
методика «Какие предметы спрятаны в рисунках».

Представленность уровней сформированности наглядно-образного мышления дошкольников 3-4 лет на этапе констатации

Развивающе-коррекционная программа была реализована в трех направлениях:
1. Работа с дошкольниками, имеющими недостаточный уровень развития наглядно-образного мышления;
2. Работа с воспитателями группы дошкольников, имеющих недостаточный уровень развития наглядно-образного мышления;
3. Совместная работа психолога и воспитателя группы.

Обобщенные данные диагностики уровней сформированности
наглядно-образного мышления дошкольников 3-4 лет на этапе контрольного эксперимента

Контрольный эксперимент
Обозначены качественные изменения по всем указанным ранее параметрам:
- наличию образных представлений;
- глубине их проработки;
- оперировании образами включая ориентировку в пространстве.