Презентации, доклады, проекты без категории

Хозяйство и люди в XV-XVI вв
Хозяйство и люди в XV-XVI вв
Регулярное хозяйство с севооборотами Новые пахотные орудия труда (соха-косуля) Животноводство(освоение великолепных заливных лугов) и увеличение конского поголовья Понятие: Деревня (от глагола «драть») раздирали целину Северо – Восточная Русь – деревни от3-4 до 7-8 дворов Понятие: Починки – маленькие поселения в 1-3 двора Вывод: русские люди начали освоение собственной страны – это внутренняя колонизация. Главная фигура – крестьянин (от слова «христианин»)- член сельской общины Понятие: трехполье 1.Роль свободного крестьянства в обеспечении процесса внутренней колонизации страны, подъёма сельского хозяйства, укрепления военной мощи государства. Вопрос? 1)крестьянская община помогала усиливавшемуся государству в сборе налогов; 2)крестьянская община защищала крестьянина от произвола частных землевладельцев и злоупотреблений власти. Укажите: - правильны оба утверждения; неправильны оба утверждения; правильно одно и неправильно другое. Вопрос? “Судебник” Ивана III 1497 г. Сроки перехода крестьян ограничивались и прежде. Что было новым по Судебнику? Ответ : Сроки перехода по всей стране. Плата пожилого. ( Пожилое = около рубля = 200 пудов ржи = 14 пудов мёда) Вопрос? Какие повинности несли русские крестьяне?(Барщина была развита слабо – на барской пашне работали холопы. Преобладал натуральный оброк)
Продолжить чтение
Милостив и жесток государь Иван Васильевич Грозный
Милостив и жесток государь Иван Васильевич Грозный
Цели проекта 1. Обобщить и дополнить представления учащихся об образе Ивана Грозного. 2. Развивать у учащихся внимание к худо-жественному слову через нахождение ключевых слов в эпизодах; умение анализировать прочитанное. 3. Пополнять и активизировать словарный запас учащихся. Словарь Милостивый – добрый, человеколюбивый. Суровый – очень строгий, серьёзный. Жестокий – крайне суровый, безжалостный, беспощадный. Подозрительный – недоверчивый. Грозный – внушающий страх, устрашающий. Гипотеза – выдвигаемое предположение, которое нужно объяснить и доказать. Экспозиция – начало действия в произведении. Завязка – начало развития действия в произведе-нии. Кульминация – момент наивысшего действия в художественном произведении. Развязка – заключительный момент в развитии действия в художественном произведении.
Продолжить чтение
Корпускулярно-волновой дуализм Луи де Бройля
Корпускулярно-волновой дуализм Луи де Бройля
Гейзенберг родился в тот год, когда была напечатана знаменитая работа Планка. Когда он заканчивал гимназию, его родина Германия воевала со всем миром: с Россией — родиной Менделеева, с Англией — родиной Резерфорда, с Францией, где в 1892 г. родился принц Луи Виктор де Бройль (1892—1987) —потомок королей и будущий Нобелевский лауреат. Как и многие в то время, де Бройль воевал и лишь после войны стал работать в лаборатории своего старшего брата Мориса, который изучал рентгеновские спектры элементов. Кроме того, Морис был лично знаком с большинством ведущих физиков того времени, и в его лаборатории не только хорошо знали работы Бора, но, и были в курсе всех последних событий в атомной физике. Луи де Бройля занимал все тот же вопрос: «Почему атомы устойчивы? И почему на стационарных орбитах электрон не излучает?» Первый постулат Бора выделял эти орбиты из набора всех мыслимых орбит квантовым условием, которое связывает радиус орбиты r, скорость v и массу m электрона с целым числом n квантов действия ђ = hπ: mvr = nђ Де Бройль хотел найти разумные основания для этого условия, то есть стремился объяснить его с помощью других, более привычных понятий, или, другими словами, пытался понять его физический смысл. Когда ищут объяснение непонятным фактам, как правило, прибегают к аналогиям. Точно так же поступил и де Бройль. В поисках выхода из тупика противоречивых представлений об атоме он догадался, что трудности эти сродни тем, которые возникли при попытках понять противоречивые свойства света. Со светом дело запуталось окончательно в 1923 г., когда Артур Комптон поставил свой знаменитый опыт и доказал, что рассеяние рентгеновских лучей на электронах нисколько не похоже на рассеяние морских волн, зато в точности напоминает столкновение двух бильярдных шаров, один из которых — электрон с массой m, а другой — световой квант с энергией E = hν. После опыта Комптона и объяснения, данного им самим и Петером Йозефом Вильгельмом Дебаем (1884—1966), уже нельзя было сомневаться в том, что в природе реально существуют световые кванты— фотоны с энергией E—hν, импульсом p — hν/c и длиной волны λ = c/ν, которой эти кванты соответствуют. Ни де Бройль, ни его современни­ки не могли объяснить, что означа­ют слова: «световые кванты соответ­ствуют световой волне». Однако у них не было оснований подвергать сомнению эксперименты, из которых следовало, что в одних условиях све­товой луч ведет себя как волна с длиной λ и частотой ν, а в других - как поток частиц — фотонов с энергией T = hν и импульсом р=h/ν, (раньше их называли корпускулами). Го­да через три-четыре все поймут, что это явление — лишь частный случай всеобщего корпускулярно-волнового дуализма в природе, но в то время де Бройлю пришлось находить верную дорогу ощупью.
Продолжить чтение
Возникновение и распад империи Карла Великого 768-814 гг
Возникновение и распад империи Карла Великого 768-814 гг
Гимназия №22 город Майкоп Возникновение и распад империи Карла Великого 768-814 гг 4.Каким образом крестьяне теряли земли и независимость? 5. Какие основные классы образовались в результате борьбы? 6. Почему Хлодвиг охранял богатства и привилегии церкви? 7. Дорисуй схему организации христианской церкви ? епископы аббаты ? Масса верующих Гимназия №22 город Майкоп Возникновение и распад империи Карла Великого 768-814 гг Повторим словарь: Майордом- Феод- Герцог- Государство – Грех- Повторим места расселения германцев к началу VI века: Вестготы -? Остготы -? Франки -? Англы, саксы-? Работа над новой темой. 1. словарь(на основе учебника) : титул, рыцарь, аристократия, вассал, феодальная лестница 2. Работа с таблицей, предложенной учителем и его рассказ 3.Составление схемы для закрепления изученного
Продолжить чтение
Анна Франк
Анна Франк
История создания. Первые записи Анна вела дневник в письмах с 12 июня 1942 по 1 августа 1944 года. Эти письма она писала вымышленной ею подруге Китти. В них она рассказывала Китти, все, что происходило с ней и с другими обитателями убежища каждый день. Сначала она писала только для себя, Пока весной 1944 года не услышала по радио Выступление министра образования Нидерландов Болкенштейна, который сказал, что все свидетельства периода оккупации должны стать всенародным достоянием. Под впечатлением от этих слов Анна решила после войны издать книгу, в основу которой лег бы ее дневник. Анна стала переписывать свои заметки, при этом она что-то изменяла, опускала куски, казавшиеся ей неинтересными, и прибавляла из своих воспоминаний новые. Наряду с этой работой она продолжала вести первоначальный дневник 12 июня 1942 «Очень надеюсь, что смогу тебе все доверить так, как не доверяла еще никому, а от тебя жду помощи и поддержки» Таня просто фиксировала реальные факты своего бытия – трагические «визиты смерти» в родной дом. Девочка решила писать на чистой алфавитной половине записной книжки Нины, потому что возможно посчитала, что так будет удобней потом найти запись. На букве «Ж» она синим химическим карандашом, которым Нина подводила глаза, пишет:
Продолжить чтение
Гражданская война: побежденные и победители
Гражданская война: побежденные и победители
Об авторе учитель истории и обществознания МОУ«Аринская средняя (полная)общеобразовательная школа» Моркинского района Республики Марий Эл Тихонова Эльвира Викентьевна Цель: Активизация познавательной деятельности учащихся через нестандартный урок истории с применением краеведческого материала. Задачи : образовательные: формирование знаний учащихся о гражданской войне 1918 – 1922 гг.; формирование умении анализировать и обобщать материал на основе знании об истории гражданской войны; формирование умений применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества; формирование умений конструирования альтернативных вопросов; Формирование навыков самостоятельной работы, умения формулировать задачи (промежуточные), искать пути их решения, корректировать деятельность; развивающие: способствование развитию умений работать с картой, с учебной литературой, документами как источниками знаний; развитие интереса к истории России на примере углубленного изучения периода гражданской войны; развитие коммуникативных навыков речевого взаимодействия в аудитории, умения вести дискуссию, соблюдая все правила; развитие умений высказывать свое мнение, отстаивать его, уважать противоположную точку зрения, находить в споре компромисс; воспитательные: воспитание чувства гордости за свою страну, чувства уважения к ее историческому прошлому; воспитание объективности в самооценке, духа состязательности на основе уважения к чужому мнению; вызвать интерес к изучению истории своего края; способствование проявлению у детей чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла;
Продолжить чтение
Сыны России-потомки А.С.Пушкина-солдаты великой отечественной войны
Сыны России-потомки А.С.Пушкина-солдаты великой отечественной войны
«Групповой портрет потомков А.С.Пушкина — участников Великой Отечественной войны» Художник В.Переяславец Слева направо: О.Кологривов, Г.Пушкин, С.Клименко, С.Пушкин; стоят: Б.Пушкин, А.Кологривов Мария (1862-1939) ( Быков Ник. Владимир.) Григорий (1868-1940) ( Бартенева Ю.Н.) Наталья (1859-1912) (Воронцов-Вельяминов Павел Аркадьевич) Вера (1872-1909) (Мезенцев Сергей П.) Сын А.С.Пушкина – Александр (1833 – 1914) (1 жена-Софья Александровна Ланская, 2 жена – Мария Александровна Павлова) Мезенцева Мария Сер. (1902 -1935) (Геринг Борис Борис.) Пушкин Сергей Борисович (1925 .р.) Пушкин Борис Борисович (1926 г.р.) Пушкин Григорий Григорьевич (1913-1997) Быкова Софья Ник. (1887-1984) (Данилевский С.Д.) Быкова Елена Ник. (1899-1976) (Писнячевский И.А.) Писнячевский Александр Иванович (1921-1974) Данилевский Александр Сергеевич (1911-1914) Данилевская Марина Сергеевна (1914 г.р.) Мария П. В.-В. (1883-1932) (Клименко Ев.И.) Михаил П.В.-В. (1885-1951) (Богуславская Е.) Софья П.В.-В. (1884-1974) (Кологривов В.А.) Воронцов-Вельяминов Георгий Михайлович (1912-1982) Клименко Сергей Евгеньевич (1918-1990) Клименко Наталья Евгеньевна,(1907-1992) (Воронцов-Вельям.В.И.) Воронцов-Вельяминов Георгий Владимирович (1926-1996) Кологривов Александр Всеволодович (1916-1968) Кологривов Олег Всеволодович (1919-1984) - потомки, участники ВОВ - потомки, живущие за границей
Продолжить чтение