Презентации, доклады, проекты без категории

Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных школах, но во всех школах, даже в высших учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося. А. Дистервег Критерии результативности урока Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику; Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие; Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения; Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы; Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески; На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки ;

Модель сотрудничества 1. Кружковая работа 2. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья. 3. Ученическое самоуправление 4. Инновационная воспитательная модель. 5. Организация летнего отдыха. 7. Формирование ЗОЖ. 6. Модель преемственности образовательных ступеней 8. Модель успешности. Кружковая работа Открыто 9 детских объединений. Педагогов дополнительного образования - 9 , из них 2 совместителя -школьные учителя: - высшая кв.кат. – 2, - 1 кв.кат- 4, - соответствие – 3 . Всего программ дополнительного образования – 8 ( художественно-эстетической , туристско-краеведческой и физкультурно-спортивной направленностей). Охвачено кружковой работой -389 детей, (60%) от численного состава обучающихся.

Цель урока: ввести учащихся в «технику» наблюдений и составления рабочих материалов к сочинению, подготовить к самостоятельному собиранию материала к сочинению по наблюдениям ОУ «Благовещенская муниципальная средняя общеобразовательная школа №2» благовещенского района Алтайского края Собирание материалов к сочинению (по наблюдениям) 6 класс Презентация Выполнила Тейхреб Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы Р.п. Благовещенка, 2011

Осуществлять компетентностный подход  необходимо с применением инновационных технологий Проблемная технология способствует эффективному развитию самостоятельной работы учащихся, принятию ими личных решений по той или иной проблеме, приобретения навыков и умений самостоятельного высказывания на иностранном языке, осмыслению и рефлексии приобретенных знаний. Методические приёмы для создания проблемных ситуаций на уроке:

Рефлексия (от позднелат. – reflexio – обращение назад) – размышление о себе, самонаблюдение, самопознание; 2) форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и закономерностей. Рефлексия – самоанализ. 20.01.2009 г. Рефлексивные технологии обучения совокупность методов, осуществляемых в процессе обучения и воспитания, которые помимо процесса овладения знаниями, умениями и навыками учитывают логику познавательного процесса и закладывают осознанное направление мыслительной деятельности учащихся. 20.01.2009 г.

1. Поурочные планы Стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы своих уроков Привычка к прямому заимствованию «готовых» методических разработок уроков Что-то заимствовать можно, но только учитель ответственен за успех или провал любого урока, а не автор «готовых» методических разработок 2. Принципы дидактики Знание системы принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений, обязательная опора на них при проектировании, организации и осуществлении образовательной деятельности на уроке: при определении целей, выборе содержания, методов, форм, средств обучения, учете возможностей и особенностей детей и др. Незнание, забвение, недооценка, несоблюдение, нарушение принципов дидактики, приводящее к ошибкам в планировании и реализации всех элементов и частей учебной деятельности на уроке Основные принципы дидактики: оптимального сочетания и соотношения природо- и культуросообразности, воспитывающего и развивающего обучения, научности и связи с практикой, научности и доступности, наглядности и абстрактности, систематичности, системности, прочности…

ФГОС – совокупность требований К результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования К структуре основной образовательной программы К условиям реализации основной образовательной программы НОВОЕ Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья Для обучающихся с ограниченными возможностями могут устанавливаться специальные стандарты

Цель задания Выбрать из четырех вариантов такой ответ, где сокращение текста проведено с сохранением полного объёма информации; главная информация максимально выражена при минимальной затрате речевых средств. Типы текстов задания А27 Для анализа предлагаются тексты аргументирующего типа (в них всего по три предложения), где информация представлена в виде определения; объяснения; доказательства; рассуждения; умозаключения.

Школа мам и всех желающих Русский язык География Обществознание Математика Музыка, Физкультура. Расписание уроков

Миф молодого специалиста о должности школьного психолога Школьный психолог – это такой человек, у которого есть свой кабинет, уютный, с цветами, с удобным диваном и мягкими креслами, с пушистым ковром на полу. В кабинете тихо жужжит и подмигивает лампочками компьютер, чуть слышна спокойная музыка (или шум прибоя), а мягкий свет изящных ламп создает особую, немного волшебную атмосферу. Администрация встречает молодого специалиста как долгожданного друга, исполняет все его желания и тихо и млеет, осознавая, как им повезло. Волшебные методики дают абсолютно понятные результаты, которые элементарно интерпретируются. Учителя и родители, затаив дыхание, выслушивают рекомендации и незамедлительно бросаются их выполнять. Дети при встрече виснут на шее психолога, рассказывая обо всех своих самых сокровенных тревогах и надеждах, ходят за ним гурьбой и слушаются его с полуслова.

Дрянева Анна Сергеевна Режим дня – это рациональное распределение времени на все виды деятельности и отдыха в течение суток. Цель: обеспечить высокую работоспособность на протяжении всего периода бодрствования. Строится режим на основе биологического ритма функционирования организма. Подъём работоспособности – с 11 до 13 ч и с 16 до 18 часов. Дрянева Анна Сергеевна Основные элементы режима дня школьника: Учебные занятия в школе и дома Активный отдых с максимальным пребыванием на свежем воздухе Регулярное и достаточное питание Физиологически полноценный сон Свободная деятельность по индивидуальному выбору

Реутова Т.В., СОШ 11 г. Лысьва 1. Игра – мощный стимул обучения. Через игру быстрее происходит формирование познавательного интереса к предмету. 2. Во время игры активизируются интерес, внимание, запоминание, мышление. Игра позволяет ученику расширить представление о событиях, явлениях, развивает воображение. 3. Эмоциональный характер игры помогает «оживить» информацию, сделать ее запоминающейся, интересной, образной. В игре даже пассивные учащиеся могут выполнить определенный объём работы. 4. Игра создает условия для творчества, которые формируются через общение, обучение действием. Самостоятельный поиск знаний, проявление интереса к участникам игры, их действиям, знаниям, умениям, приводить к обретению интереса к себе, своим способностям и возможностям. Актуальность игры Реутова Т.В., СОШ 11 г. Лысьва 1. Мало исторических игр. 2. Затрачивается много ценного времени на уроке. 3. Отсутствует традиция применения игр в процессе обучения 4. Многие игры шумные и мешают вести урок другим учителям. Почему игра используется редко

Цель : развитие системы патриотического воспитания учащихся на основе комплекса внеклассных мероприятий. Задачами в развитии патриотической системы являются: разработать систему мероприятий, направленных на формирование у обучающихся чувства патриотизма в широком понимании этого слова; сформировать ответственность, дисциплинированность и толерантность в межличностных отношениях; создать условия для изучения традиций военной истории нашей страны, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами в ходе исторических военных событий; определить формы и методы по развитию патриотического воспитания школьников; создать условия для воспитания личности, способной себя максимально реализовать, ответственной за свои поступки и решения умеющей жить в демократическом обществе.  

ПОКАЗАТЬ ВСЁ, НА ЧТО ВЫ СПОСОБНЫ проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах учебной, воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности, показать свой профессиональный рост

Различие подходов «Компетенция» - это обладание определенными знаниями, умениями и готовность для эффективной деятельности в конкретной ситуации. «Компетентность» - это обладание учащимися определенной компетенцией и личностное отношение к данной компетенции и предмету деятельности.

ДДТ с 1994 года работает по программе «Развитие муниципального учреждения дополнительного образования». Программа предусматривает тесное взаимопроникновение дополнительного образования и воспитания, сохранение его в бесплатной форме, помощь учащимся в самоопределении и самообразовании, расширение и углубление дополнительных знаний, умений и навыков, создание условий для творческого самовыражения, организация разумного досуга и отдыха. Творческие объединения ДДТ Творческое объединение «Юннаты» руководитель ЛысоваВ.В. Конструирование и ручной труд, руководитель Дормидонова О.А. Шахматный клуб «Белая ладья» руководитель Порошин А.В. Творческое объединение«Палитра» руководитель Ермоленко М.Э. Творческое объединение. «Чудо-лоскуток» руководитель Радевич В.В Клуб авторской песни «Аккорд» руководитель Соболевская Н.С. Творческое объединение «Перемена» руководитель Рекун Г.П. Творческое объединение «Волшебная кисть» рук.Слепокурова О.М. Творческое объединение «Умелые руки» руководитель Козлова Т.Г. Этика, эстетика, психологическое сопровождение, Богачева Н.А. Творческое объединение «Имидж-класс» руководитель Жартовская Н.В «Брейк-клуб» руководитель Понуровский М.Ю. Центр занятости подростков, руководитель Жартовская Н.В. Центр развития творческих способностей «Радуга» рук. Богачева Н.А. Творческое объединение«Сувенир» руководитель Желтова Г.Г. Творческое объединение«Октавка» руководитель Гурина В.А. Фольклорное объединение«Радость» руководитель Григорьева М.А. Скаутский клуб руководитель Ефимов В.А. «Экономика и бухучет», руководители Гусева О.Г. и Ревин С.А. «Городское Научное общество» руководитель Голуб Т.И Творческое объединение«Венера» руководитель Селиверова М.А.

Из всех вообще безнравственных отношений – отношение к детям как к рабам есть самое безнравственное. Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребёнка несчастным, - это приучить его не встречать ни в чем отказа. У ребёнка своё особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим.

Школа является своего рода центром сообщества. В школе происходит прогнозирование и планирование будущего, через школу сообщество формулирует и утверждает собственные перспективы. Бетти Э. Риэрдон 1. XVIII-XIX в. Франция - Талейран Перигор, князь Беневентский. 2. “tolerantia” (лат.) – терпение – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам.

Основной идеей проекта является разработка системы оценки достижений учащихся через создание дневника достижений ученика начальной школы проект основан на тесном общении четырёх сторон: педагога, ученика, родителя и других заинтересованных лиц. Разделы проекта охватывают все аспекты образовательного и воспитательного процесса и строятся на принципах совместной деятельности. проект предполагает охват всех учеников начальной школы . система оценки достижений учащихся представляет собой педагогическую систему, в которой происходит продуктивное общение детей и взрослых через организацию совместной деятельности по созданию дневника достижений ученика начальной школы Цель и задачи проекта: Сформировать навыки самоконтроля и самооценки у учащихся начальной школы через создание дневника достижений ученика начальной школы путем: 1. Внедрение нового способа оценивания учебных достижений учащихся начальной школы. 2. Формирование ключевых компетенций учащихся , соответствующих данной ступени образования 3.Проведение организационно -агитационной работы с учащимися школы, их родителями и учителями по разъяснению основной идеи и содержания проекта; 4.Реализация проекта через совместную деятельность всех субъектов образовательного пространства. 5. Изучение необходимой информации по данной теме.  

Причины перехода на профильное обучение Отчетливая дифференциация интересов и жизненных планов учащихся Недостаточные условия школы для построения успешной профессиональной карьеры Необходимость осознанного выбора будущей профессии большинством выпускников Специфические требования, предъявляемые к выпускникам школ учреждениями профессионального (в частности высшего) образования Концепция профильного обучения. Профили Естественно – математический Гуманитарный Социально – экономический Универсальный профиль

Общие требования и правила оформления текстов (исследовательских работы, рефератов и т.п.). Объем реферата колеблется от 20 до 25 страниц печатного текста (без приложений), доклада – 1-5 страниц (в зависимости от номера класса и степени готовности ученика к такого рода деятельности). Для текста, выполненного на компьютере, — размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный; интервал между строк — 1,5-2; размер полей: левого – 30 мм, правого – 10 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм (при изменении размеров полей необходимо учитывать, что правое и левое, а также верхнее и нижнее поля должны составлять в сумме 40 мм). При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в строке – в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами. Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания печатаются на той же странице, к которой они относятся (через 1 интервал, более мелким шрифтом, чем текст). Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источников, приложения) начинается с новой страницы. Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

Системная организация речевой деятельности Речь – специфически человеческая функция, возникшая в процессе эволюции. Выделяют коммуникативную, регулирующую и программирующую функции речи. Работами А.Р. Лурия было показано, что при различных по локализации мозговых поражениях нарушается сложная структура речевой деятельности, характер нарушений зависит от пораженной структуры мозга. Вербальную деятельность представляли как взаимосвязь центров восприятия речи (Вернике) и её воспроизводства (Брока) и локализовали у правшей в левом полушарии. За понимание смысла слов и целостного речевого высказывания (семантический анализ) отвечают глубокие отделы левой височной доли, ответственной за слухоречевую память, и заднеассоциативных областей, где элементы речевой структуры интегрируются в смысловую схему. С лобными отделами связаны программирование действий, активный поиск информации, анализ наиболее существенных элементов содержания сложных развернутых высказываний. Различные отделы слуховой коры левого полушария, которые воспринимают и различают элементарные коды слов – фонемы, без чего невозможно понимание точного значения слов.