Презентации, доклады, проекты без категории

Состав методологической части определение проблемы, объекта, предмета исследования, формулировка гипотезы, описание целей, задач, уточнение терминологии. Состав процедурной части разработка плана исследования, описание методов и техники сбора фактических данных, способов их анализа в соотношении с гипотезами, логика и структура текста научной работы.

МО учителей истории и обществознания Педагоги: Кучукова Г.Н. учитель истории руководитель МО Веревкина Н.А. учитель истории Николаева Е.И. зам.директора по УВР, учитель истории Початкова Е.Н. учитель экономики Виноградова Л.И. педагог-психолог, учитель психологии Лапина Г.Ю. учитель психологии Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства

Внеурочная деятельность в школе Работаем по новым стандартам

Причины тяжёлой адаптации Отсутствие в семье режима дня, совпадающего с режимом детского сада Наличие у ребёнка своеобразных привычек Неумение занять себя игрушкой Несформированность культурно-гигиенических навыков Отсутствие у ребёнка опыта общения с незнакомыми детьми и взрослыми Наличие отклонений в здоровье (со стороны неврологических и соматических статусов) Как помочь? По возможности расширять круг общения ребёнка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми Помочь ребёнку разобраться в игрушках: использовать показательные действия с ними, вовлекать ребёнка в совместную игру Развивать подражательность в действиях ребёнка: «Полетаем, как воробушки», «Попрыгаем, как зайчики» и т.п.

УМК Учебный комплекс «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь» (В.В. Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой, А.Ю. Купаловой, Е.И. Никитиной и др.) представляет собой единый учебник в 3 частях и в совокупности служит решению основных задач обучения русскому языку в школе - формированию языковедческой, языковой, коммуникативной, культуроведческой компетенций учащихся. Учебник «Русский язык. Теория» Излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. Реализуется линейный принцип подачи материала. Для обеспечения осознанного восприятия устройства языковой системы и формирования практических умений и навыков он представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке.

«Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как поли тическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориен тиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к са мобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит осно вой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономичес ких и политических отношений» Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, на стоящему и будущему своей страны. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Авторское педагогическое видение образовательной среды Создания системы педагогического сопровождения школьников, обеспечивающей самоопределение и самореализацию учащихся в условиях дальневосточного региона и стран АТР Закономерности социального взросления человека Чем более социальное партнерство становится нормой для общественных отношений в школьном сообществе, тем более создаются благоприятные условия для овладения школьниками способностью к интеграции в мир общественных отношений на правах участника социального партнерства. Чем более в образовательном учреждении будут созданы условия для персонификации личности человека, тем более школьники успешно сформирует свою гражданскую идентичность в процессе социального взросления. Чем более процесс взаимодействия детей со значимым другим (педагогом) будет происходить в их «зоне ближайшего развития», тем более персонификация личности будет ускорять процесс обретения школьниками способности к интеграции в мир общественных отношений на правах участника социального партнерства.

Управленческие аспекты пожарно-профилактической работы Основная задача директора школы и педагогического коллектива – создание безопасной образовательной среды в интересах сохранения жизни и здоровья обучающихся.

Цель: Воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещённого, культурного человека, заботливого семьянина и мастера с своём профессиональном деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию. Воспитательная система школы «Молодые граждане России». Направление: Я Семья Школа Культура Отечество Планета Средства реализации: Учебные предметы; Дополнительное образование; УПК; Детская организация «Галактика дружная», Организация старшеклассников «Алые паруса»; Воспитательное пространство Программа воспитания «Я Гражданин России»; Программа духовно-нравственного развития; Программа по оборонно-спортивной работе; Мероприятия по формированию Образа выпускника. Принципы: гуманистический подход; личностный подход; средовый подход; природосообразность; культуросообразность. Направления программы «Я - гражданин России»

Система развивающего обучения, созданная большим коллективом под руководством Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, В.В.Репкина, отличается от других концепций развивающего обучения своей прямой направленностью на задачу психического — умственного и личностного — развития учащихся. Концептуальные основания технологии РО Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова Идея о центральном значении деятельности сознания в процессе обучения. Возможности ребенка к обучению (и, следовательно, к развитию) огромны, но не используются в традиционной технологии. Детям с дошкольного возраста доступны многие теоретические понятия, они принимают их и осваивают раньше, чем научаются действовать с их частными проявлениями. Повышение теоретического уровня учебного материала в начальной школе стимулирует рост умственных способностей ребенка.

Опыт - совокупность всего, что происходит с человеком в его жизни и что он осознаёт; систематизация совокупности базовых процедур, обеспечивающих жизнедеятельность человека; банк адаптированных решений, в котором человек черпает аналогии и прообразы, и тогда появляется формула: накопление базовых процедур Х на способность эффективно адаптировать и практически использовать = достигнутый уровень опыта Опыт может быть употреблён в 4-х аспектах: процесс осознания; итог (результат); механизм (источник) приобретения, накопления; ценность (полезность, нужность)

Рабочая программа по развитию и коррекции Эмоционально-волевой сферы( 1 класс) Эмоционально-волевая сфера – сложный феномен психической жизни человека. Психолого-педагогическая коррекция эмоционально-волевой сферы – актуальная проблема коррекционно-развивающей работы.   С каждым годом увеличивается число поступающих детей с всевозможными нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы,  особенно у детей, имеющих недостаточное психологическое развитие,  имеющих худшие адаптационные возможности. Наиболее уязвима по отношению к несбалансированным условиям именно эмоционально-волевая сфера. Статус эмоционально-волевой сферы, как первичной формы «психической жизни», предполагает выполнение охранной функции. Организация занятий. Занятия проводятся с группой, состоящей из 3-5 человек, 1-2 раза в неделю. Длительность занятия от 20 до 30 минут в зависимости от желания и работоспособности детей Все занятия имеют общую структуру: 1. Вводная часть, цель которой - настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. 2. Рабочая часть, на нее приходится основная нагрузка всего занятия (этюды, упражнения, игры направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной сферы). 3. Завершающая часть, цель которого является закрепление положительных эмоций от работы на занятии (создание общего рисунка, релаксация).

Большинство людей начинают употреблять табак еще до того, как заканчивают школу. Это значит, что если ты не закуришь в школе, то есть вероятность, что ты не закуришь никогда. Большинство курящих подростков зависимы от никотина. Они хотят бросить курить, но не могут. Когда они пытаются бросить, они испытывают, так же как и взрослые, неприятные симптомы отмены. Начиная курить, дети в большинстве случаев снижают успеваемость в школе. Они предпочитают общаться с теми детьми, которые тоже курят. Обычно у них низкая самооценка и они не знают, как сказать НЕТ табаку. Но есть и хорошие тенденции! Дети в своих коллективах сами начинают предостерегать друг друга от курения, а еще есть разные программы, которые осложняют продажу сигарет детям в магазинах – все это помогает уберечь детей от табака.

Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт?» (Слова должны начинаться с букв данного слова.) Красота Органичность Мама Фантазия Отдых Радость Тепло - Комфорт (психологический) на уроке - важно ли это? Какие условия могут его обеспечить?  - Что осложняет взаимоотношения между учителем и учеником?  - Конфликт на уроке: можно ли его предотвратить, каким образом? Комфорт - заимствовано из английского языка, где comfort «поддержка, укрепление» («Этимологический словарь», Н. М. Шанский). Комфорт - условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. («Толковый словарь русского языка», С. И. Ожегов). Психологический комфорт - условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

"Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей". Д. Пойа Дьёрдь Пойа Интеграция является относительно новым веянием в образовательном процессе (это понятие в российскую педагогику пришло в 80-е годы и стало обозначать высшую форму межпредметных связей) и становится востребованным в современной школе, где развернуты активные поиски инновационных педагогических технологий. А при переходе школы к профильному образованию интеграция – одна из основных требований его успешной реализации.

СУЩНОСТЬ ПРОЕКТА Проект –метод педагогический организованного освоения ребенком окружающей среды. Проект – это детская самодеятельность поэтапное движение к цели. Проектирование – это процесс создания проекта. Проект – задумывается, планируется «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».

Всегда в школах были лидеры, вожаки, те которых все боялись и слушались. Те, которые когда проходили по-коридору на перемене вся школа замирала. В каждом классе, в каждой школе были свои "вожаки". Вспомните фильм "Чучело", где эта болезненная тема была развита достаточно хорошо. Сейчас хулиганы в школах стали более жестокими. Они не останавливаются ни перед чем. А, как же одноклассники тех, над кем издеваются? В большинстве случаев они молчат, стараются не встревать.

Важнейшие задачи современной школы Важнейшие задачи современной школы Успешная самореализация личности Её социализация в обществе Активная адаптация на рынке труда Гражданственность Патриотизм Особую важность проблема гражданско-патриотического Образования и воспитания приобретает в условиях Особую важность проблема гражданско-патриотического Образования и воспитания приобретает в условиях Наступательная вестернизация с помощью СМИ образа жизни и стиля мышления молодежи Размывания ценностей Размывания нравственных основ

1. Поведение педагога + навыки общения с коллегами и учащимся, обеспечивающие качественное выполнение своей профессиональной деятельности; 2. Способность конкретного специалиста разрешить создавшуюся проблему; 3. Приложение знаний, профессиональных умений и навыков педагогов; 4. Способность педагога поддерживать собственный профессиональный уровень. Профессиональная компетентность – это способность работника качественно и безошибочно выполнять свои функции, как в обычных, так и в экстремальных условиях, успешно осваивать новое и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

   Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он—совершенный учитель. (Л.Н. Толстой) Если вы спросите, в чем польза образования, ответ будет прост: образование делает хороших людей, а эти хорошие люди совершают благородные поступки. Платон Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность к освоению требований основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания. Образование – процесс, способствующий формированию личности, обладающей приемлемой для себя и общества системой ценностей

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «Детский сад №1 «Светлячок» разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и отвечает современной концепции дошкольного образования. Программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Цель и задачи программы: Цель Программы: Обеспечение психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей. Задачи Программы: Создать условия для сотрудничества детей со взрослыми и сверстниками и организации разных видов детской деятельности. Обеспечить детям возможности позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей. Создать в ДОУ развивающую образовательную среду как систему условий социализации и индивидуализации детей.

У.Джеймс "... Наше самоощущение в этом мире зависит исключительно от того, кем мы вознамерились стать и что мы вознамерились совершить" Направления деятельности школьного психолога - дети как субъекты адаптации к новым образовательным условиям; - будущие первоклассники; - дети девиантного поведения; - дети с нарушениями в поведенческой сфере (агрессия. гиперактивность) - дети с нарушениями в эмоциональной сфере (тревожность, застенчивость, страхи); - дети как субъекты интеллектуального развития - одаренные дети; - старшеклассники на этапе оптации (предпрофильная подготовка, профильное обучение, профессиональное самоопределение).

Волонтерское движение Проводится при поддержке Министерства экономического развития, промышленности и торговли Чувашской Республики Организатор - ОО «Ассоциация стоматологов Чувашской Республики», совместно с: - гигиенистами стоматологическими, врачами-стоматологами и детскими стоматологами АУ «Городская стоматологическая поликлиника» Минздравсоцразвития Чувашии (далее АУ «ГСП»); - кафедрой стоматологии детского возраста медицинского факультета ФГБОУ ВПО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова», студентами медицинского факультета ФГБОУ ВПО «ЧГУ им. И.Н.Ульянова». Цели и задачи Цели Волонтерского движения Мотивация к здоровому образу жизни Совершенствование технологий профилактики стоматологических заболеваний, мотивация к проведению профилактических мероприятий Формирование кадрового потенциала специалистов для реализации политики государства в области профилактики стоматологических заболеваний в Чувашии

Вопросы Социальные функции современной семьи Понятие, сущность, цели воспитания родителей Технология работы с семьей Литература: Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. — М., 1991 Добрович А. Общение: Наука и искусство. — М., 1996 Леей В.Л. Нестандартный ребенок. — СПб., 1993 Левина М. М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. — Минск, 1996 Харъкин В. Н. Педагогическая импровизация: Теория и методика. — М., 1992 Чернышев А. С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. — М, 1999 Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. — М„ 2001