Презентации, доклады, проекты без категории

ЧЕТВЕРОКЛАССНИКИ – ЭТО ВЫПУСКНИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ. К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно. ОБЩИЕ УМЕНИЯ ВАЖНЫЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ – слушать учителя; – выделять главную мысль сообщения; – связно пересказывать содержание текста; – отвечать на вопросы к тексту; – ставить вопросы к тексту; – делать содержательные выводы на основе полученной информации; – письменно выражать свою мысль; – привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.); – адекватно оценивать результаты собственной работы.

Что такое ЕГЭ? Единый государственный экзамен предусматривает совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 (12) классов общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний для поступления в вузы. Результаты ЕГЭ признают общеобразовательные учреждения в качестве результатов государственной (итоговой) аттестации; вузы и ссузы, участвующие в ЕГЭ, в качестве результатов вступительных испытаний на специальности, выделенные под ЕГЭ. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) Проводится в мае-июне для выпускников 11 (12) классов общеобразовательных учреждений, освоивших общеобразовательную программу среднего (полного) общего образования независимо от формы получения образования. В июле проводятся вступительные испытания по форме и материалам ЕГЭ для абитуриентов субъектов РФ при приеме в вузы, ссузы.

Способствуют снятию дистресса Йога Аутотренинг Медитация Народные средства Водные процедуры Использование техник дыхания Способствуют снятию дистресса Духовное очищение религия природа музыка живопись поэзия искусство общение с духовно чистыми людьми любовь

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств. Б.Т. Лихачёв считает, что "она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса". Понятие педагогической технологии Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой педтехнологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу. Важность модульного обучения

«Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению». Лизинский В.М. Увидеть и понять проблему – наполовину решить ее, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом … Актуальная проблема нашей школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России. Программа “Школа России” имеет огромный, годами проверенный, педагогический опыт. Авторами программы взято все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы. Она доступна для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития, т.к. построена на таких принципах обучения, как учитывание возрастных особенностей детей, постепенное наращивание трудностей. Почему я выбираю программу “Школа России”? Обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями образования в Российской Федерации, концепцией модернизации образования, новейшими достижениями педагогической науки. Какова цель обучения? Учебники и учебные пособия, входящие в комплект, имеют грифы Министерства образования РФ ("Рекомендовано" или "Допущено") и полностью соответствуют Базисному учебному плану.

В программе по математике в 5 классе есть практическая работа по сбору, организации и подсчёту данных и по этим данным надо уметь строить диаграммы. Чтобы всему этому научиться мы взяли проблему: “Провести социологическое исследование по актуальным вопросам образования и представить её в виде проекта”

рівність з іншими рівність з іншими

План урока Наука. Функции науки. Этика науки. Образование. Основные направления в развитии российского образования. Проблемы современного образования. Постановка проблемы: - Какие проблемы у российского образования? Что вам уже известно о российском образовании и науке ? наука образование Школа – 11 - летка ? Развиваются нанотехнологии

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ ПЕДАГОГОВ – ключевой вопрос! Цель исследования: выявить факторы стресса педагогов выработать практические рекомендации (высокоэффективные и малозатратные технологии профилактики профессионального выгорания и повышения стрессоустойчивости педагогов). Выборка – 3312 человек.

Традиционная педагогика Учитель учит- ученик учится Учитель знает все- ученик не знает ничего Учитель думает- ученик воспроизводит знания Учитель говорит- ученик слушает Учитель управляет- ученик подчиняется Учитель активен- ученик пассивен Учитель определяет содержание обучения- ученик к нему приспосабливается Учитель авторитарен- ученик несвободен Учитель- субъект обучения- ученик-объект обучения Метод проектов- способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, предусматривающей определение потребностей людей, проектирование продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление изделия или оказание услуги, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров.

Утепляем класс Совместные внеклассные мероприятия. День именниника.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. . Наше ДОУ предлагает партнерство дошкольным образовательным учреждениям МО «Кабанский район» по вопросам экологического образования детей дошкольного возраста, в рамках которого они могут получить: Инновационные педагогические технологии, эффективно используемые ДОУ Консультации по использованию педагогических технологи Методическую поддержку в реализации задач по экологическому образованию дошкольников Доступ к информационным ресурсам ДОУ Цель проекта: Создание условий для оптимизации работы ДОУ по формированию основ экологического сознания детей дошкольного возраста посредством сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений МО «Кабанский район». Задачи проекта: Создать условия для осознания актуальности и значимости работы по формированию основ экологического сознания детей дошкольного возраста и формирования мотивации педагогов и руководителей МДОУ к участию в сетевом взаимодействии по вопросам экологического образования дошкольников.  Распространять инновационный педагогический опыт по созданию единого эколого-образовательного пространства в условиях муниципальной системы дошкольного образования.  Активизировать ресурсы МДОУ МО «Кабанский район» в организации работы по экологическому образованию детей дошкольного возраста.  Обеспечить методическую и ресурсную поддержку участников сетевого взаимодействия в формировании и развитии системы работы по экологическому образованию дошкольников.  Стимулировать самореализацию ДОУ-участников в процессе сетевого взаимодействия по вопросам формирования основ экологического сознания детей-дошкольников. Создать методическую копилку форм, методов, средств эффективной организации работы по экологическому образованию в условиях ДОУ и обеспечить доступ участников сетевого взаимодействия к ее содержанию.  Способствовать установлению профессиональных контактов и активизации сотрудничества педагогов МДОУ района.

1. Сущность дифференциального подхода. Дифференцированное обучение - это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников. Цель дифференцированного обучения – создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей. Дифференциация обучения осуществляется через изменение содержания, регулирование трудности и длительности выполнения отдельных заданий, выбора средств педагогической поддержки учеников в соответствии с их возможностями. Это имеет следующие преимущества: исключается усреднение детей; повышается уровень мотивации учения в сильных группах; в группе, где собраны дети с равными способностями, ребёнку легче учиться; создаются щадящие условия для слабых; у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному; отсутствие в классе отстающих позволяет не снижать общий уровень преподавания; появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам; реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании; повышается уровень Я - концепция ученика: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности.

Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. Понятие “инновация“ в переводе с латинского языка означает “обновление, новшество или изменение“. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Семья Окружающий мир КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ Взаимоотношение в классе Интересы и склонности Коллектив Коллективная работа Что влияет на формирование коллектива Личность Факторы сформированного коллектива 1.Сплоченность; 2.Организованность; 3.Авторитет актива класса; 4.Связь с общешкольным коллективом; 5.Участие в общественно полезном труде; 6.Взаимоотношения в классе; 7. Уровень сознательной дисциплины

проблема формирования умений самонаблюдения— проблема рефлексии — давно выдвигалась отечественными и за- рубежными психологами как чрезвычайно важная для полного и гармоничного развития личности; как показывает многочисленный и многолетний уже опыт, результаты стандартизированных тестов не отражают реального уровня обученности и дают одностороннюю картину способностей обучаемых. Они наконец-то поняли, что стандартизированные тесты (с выбором ответа из нескольких предложенных) выхолащивают основную суть процесса обучения, превращая его в обычную лотерею: угадал - не угадал. 2 Характеристики учебного "Портфолио" В рамках данного подхода можно вести речь о комплексном развитии эмоционально-образной, когнитивной, деятельностной сфер личности. Коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях учащегося по сравнению с его предыдущими результатами. Непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самоанализ и самооценку. Форма целенаправ-ленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов учащегося. 3

08/06/2023 11:10 PM Громова Ольга Ильинична Учитель химии МОУ «Лямбирская средняя общеобразовательная школа №1» Педстаж 28 лет Высшая квалификационная категория Соросовский учитель Почётный работник общего образования РФ Победитель конкурса лучших учителей РФ 08/06/2023 11:10 PM Реализация элективных курсов преследует своей целью подготовку учащихся к ситуациям выбора направления дальнейшего образования.

Познакомить с теоретическими положениями понятия – педагогическая технология, на основе анализа научно-методической литературы; Представить опыт учителей начальной школы по использованию педагогических технологий; Формирование творческо-поисковой деятельности педагогов школы I ступени. Задачи: Педагогические технологии в образовательном процессе: богатство и разнообразие, целесообразность и эффективность.

«…ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра.» А.С. Макаренко ЦЕЛЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ- пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению

ЭТАПЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ НАПРАВЛЕНИЯ: Материально-техническое обеспечение. Подготовка педагогических кадров к работе в условиях компьютеризированной школы. Определение места и роли компьютера в образовательном процессе.

Внутренние причины по отношению к школьнику. Недостатки биологического развития: А). Дефекты органов чувств Б). Соматическая ослабленность В). Особенности высшей нервной деятельности, Отрицательно влияющие на учение Г). Психологические отклонения Недостатки психического развития: А). Слабое развитие эмоциональной сферы личности Б). Слабое развитие воли В). Отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей. Внутренние причины по отношению к школьнику. Недостатки воспитанности личности: А). Недостатки в развитии эмоциональной сферы личности Б). Недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр. В). Недостатки в трудовой воспитанности.

КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ, ВХОДЯЩИХ В ГРУППЫ СОЦИАЛЬНОГО РИСКА Дети с нарушением нормы психического развития (астеничные, гиперактивные, соматически ослабленные, одаренные) – группа риска «реактивного» поведения – аффективного и ситуативного. Трудновоспитуемые или соцпедзапущенные – группа риска формирования устойчивого девиантного поведения (аддиктивное поведение, ранняя половая жизнь, хулиганство, воровство) ФАКТОРЫ ПРОВОЦИРУЮЩИЕ ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ

Изменения в обществе, в системе образования, разработка новых стандартов, введение ЕГЭ и ГИА поставили перед учителем вопрос: « Как обучать в новых условиях?» На первый план выходят личность ученика, его отношение к миру, способность к культурному общению и рефлексии, адекватной самооценке и саморазвитию, нацеленность на созидание и добро. Каким же должен быть современный урок? Для меня современный урок – это урок интересный, а главное - результативный. * Для качественного изучения учебного материала необходимо соблюдение следующих этапов работы: Подготовка обучающихся к восприятию нового. Логическое, хорошо продуманное, опирающееся на уже приобретённые обучающимися знания и опыт, доступное всем объяснение нового материала. Правильно организованное закрепление. Формирование умений и навыков, основанное на методе проб и ошибок. Поэтапный и итоговый контроль знаний, обязательно сопровождающийся коррекцией. Поддержание на всех этапах работы интереса, познавательной активности , создание ситуации успеха. *