Презентации, доклады, проекты без категории

«Позиция школьника – не просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего предписания учителя и домашние уроки, а позиция человека, совершенствующего самого себя.» Д.Б. Эльконин Позиция педагога- это система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру; внутренние, личные источники активности; личность, характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и деятельности.

Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля… Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно.» Р.Дж. Стернберг, Е. Григоренко. Источники информации об одаренном ребенке - Родители - Учебная деятельность - Тестирование - Детский сад - Учитель - Сверстники - Внеурочная деятельность

Цели педагогической деятельности в социальной работе: Организация воспитательного коллектива Структурирование содержания учебно-трудовой деятельности Свободное времяпрепровождение Общение с учетом социально-психологических компонентов жизнедеятельности Организация социальной помощи Развитие способности к самопомощи Формирование всесторонне развитой личности, отличающейся социальной, трудовой, экономической подвижностью. Задачи педагогической деятельности связаны со всеми видами социальной работы и включают положения: мобилизовать теоретические, личностно - деятельностные по своему характеру педагогические факторы, на основе которых осуществляется эффективная социализация индивидуумов и групп; создать внешние и внутренние условия для интеграции личности; обеспечить усвоение знаний, ценностей, норм жизнедеятельности, умений применять эти знания в социальной практике; гармонизировать жизнедеятельность объектов и субъектов социальной работы так, чтобы сформировать у них всестороннюю подвижность; ориентировать социальную работу на индивидуальный подход, на развитие способностей к самостоятельной творческой деятельности; создать продуктивные воспитательные отношения, помогающие социализации; сформировать саморегуляцию личности как метод профилактической, коррекционной, реабилитационной деятельности.

Электронное портфолио деятельности класса "мы" Электронное портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки достижений в деятельности учащихся

Работа педагогического совета определяется Положением о педсовете (локальный акт). Педагогический совет - постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Он проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы школы. Его деятельность определяется «Положением о педагогическом совете общеобразовательной школы». Педагогический совет создается во всех общеобразовательных учреждениях, где больше трех учителей. Виды деятельности педсоветов  обсуждение и выбор учебных планов, программ, учебников, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;  организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив, распространению передового опыта;  решение вопросов о создании кружков, студий, клубов и других объединений учащихся; допуске учащихся к экзаменам, переводе учащихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче свидетельств и аттестатов об образовании; о годовых оценках поведения учащихся, о поощрениях и взысканиях и т. п.;  проведение аттестации педагогических работников учебных заведений с учетом мнения учащихся, родителей (лиц, их заменяющих);  рекомендация педагогических и других работников учебного заведения к различным видам поощрения;  проведение опытно-экспериментальной работы; определение направлений взаимодействий учебного заведения с государственными и общественными организациями.

Тутанхамон Сети I Елизавета I    У. Черчилль Сталин 1164 - Сооружены Золотые ворота во Владимире. 1340-1353 - Княжение Семеона Ивановича Гордого. 1453 - Взятие Константинополя турками, конец Византии. 1632 - 1634 - Война с Польшей за Смоленск и Поляновский мир. Формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений… Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для самоидентификации личности и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества. Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней ( ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ от «17» декабря 2010 г. № 1897 ). Задачи изучения истории в основной школе:

Цель – создание правовой базы школьного ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении с учетом его специфики и особенностей контингента обучающихся. Задачи: - повышение правовой грамотности администрации общеобразовательного учреждения, педагогического коллектива, родительской общественности и учащихся; - формирование и закрепление навыков реальной законотворческой деятельности; - воспитание уважительного отношения к действующему законодательству, терпимости к мнению другого человека; Нормативные документы, регулирующие вопросы школьного самоуправления: 1. Всеобщая декларация прав человека; 2. Конвенция о правах ребенка; 3. Конституция Российской Федерации; 4. Закон РФ "Об образовании"; 5. Закон РФ "Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ"; 6. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В ВОЛШЕБНУЮ ШКОЛУ РИСОВАНИЯ! Сокольникова Ольга Анатольевна Воспитатель МКДОУ 2 г.Кирова «ЧУДО-ТРАФАРЕТЫ» ДЛЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся: •личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; •метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); •предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

«Будущее человечества сидит сейчас за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно. Какими мы сформируем их, наших детей, - такими они и будут. И не только они. Таким будет и, общество, построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим».                                                                                                             Б.Н. Неменский. Цель: воспитание патриотизма на уроках изобразительного искусства. Задачи: формировать у детей любовь и преданность Родине; развивать у них любовь и уважение к народу, национальной культуре и традициям; воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, к своей малой родине, семье формировать у учащихся готовность трудиться на благо Родины и защиты ее; воспитывать гордость за подвиги старших поколений; развивать у учащихся чувства уважения к символам и законам государства.

Вопросы: 1.Дидактические системы. Традиционная классификация; 2. Факторы обучения. 3. Цели обучения. Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Теории обучения и воспитания. - М.: ИЦ Академия, 2012. Краевский В.В. . Общие основы педагогики. М, «Академия», 2003. Педагогика. Н.В. Бардовская, А.А. Реан. СПб, «Питер», 2004. Сластенин В.А. Педагогика. М., «Академия», 2004. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика.учеб.пособ. для ВУЗов/ М. «Академия», 2007. Теория обучения./ Под ред. И. П. Андриади. - М.: ИЦ Академия, 2010. Литература:

Цель: Совершенствование музыкального воспитания в школе на основе деятельностного метода обучения. Задачи: Сформировать представления учащихся о мире музыки искусства. Развить интерес к музыке и потребности в музыкальной деятельности через разные виды ее. Определить принципы, методы и приемы, позволяющие добиваться положительных результатов. Планируемый результат: Успешная реализация данных задач. Положительная динамика музыкальной деятельности учащихся.

Образование в течение всей жизни стало экономически необходимо Бум знаний: объем доступных знаний удваивается каждые 7-8 лет Большая часть преподаваемого сегодня не будет преподаваться через несколько лет Знания, полученные в школе или университете, теряют актуальность в течение жизни. Условия глобализации требуют больше творчества и инноваций в сферах производства и услуг. Способы преподавания также кардинально изменятся. Расширение самого понятия «обучение» Обучение не ограничено во времени и пространстве Мы наблюдаем увеличение количества возможностей и средств обучения Повышение внимания к качеству обучения: содержанию программ и процессу преподавания

В педагогической науке понятие Психолого-педагогическая компетентность определяется как максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств учителя, позволяющая достигать качественных результатов в процессе обучения и воспитания учащихся. Под психолого-педагогической компетентностью учителя понимают совокупность определенных качеств личности с высоким уровнем профессиональной подготовленности к педагогической деятельности и эффективному взаимодействию с учащимися в образовательном процессе.

Самара 15 - 16 октября 2009 г. «Наша новая школа» «…главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем» «…ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению» Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» Самара 15 - 16 октября 2009 г. УМК «Естествознание – 21 век» Цель Издательство ориентирует разработку содержания УМК ЕН в направлении: развития системного мышления школьников на основе математического и информационного моделирования, как современного средства познания природы; становления исследовательской и проектной деятельности школьников в системе естественнонаучного образования; формирования единой естественнонаучной картины мира; развития ментального опыта учащихся

Обязанности воспитателя ГПД Обязанности воспитателя могут быть разделены на две группы: повседневные и эпизодические. К повседневным обязанностям относится организация и работа в ГПД. Планирование в ГПД Важным условием эффективности деятельности воспитателя группы продленного дня является планирование. У воспитателя группы продленного дня должны быть два плана работы: календарно-тематический и ежедневный.

Внеклассная работа – это составная часть учебно-воспитательной работы школы, одна из форм организации досуга  учащихся. Цель организации и проведения внеклассной работы - формирование всесторонне развитой, гармоничной личности ребёнка

Единственный способ сохранить здоровье – это есть то, чего не хочешь, пить то, чего не любишь, и делать то, что не нравится. Марк Твен Цели работы: выяснить состояние здоровья учащихся класса; на основании анализа наблюдений выявить зависимость состояния здоровья от особенностей психосоциальных условий жизни и режима дня; выяснить соответствие санитарно-гигиеническим требованиям условий обучения в школе.

Мониторинг — процесс непрерывного, диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения Основная задача мониторинга непрерывное отслеживание состояния учебного процесса определение, насколько учебный процесс отвечает установленным требованиям и стандартам качества обучения и воспитания определение качества и направления профессионального развития педагогов  

обогащение знаниями о природе, обществе, технике, человеке и т.д.; формирование у детей навыков мыслительной и практической деятельности; развитие эмоционально-чувственной сферы личности, формирование ценностей; проявление индивидуальности и творческих способностей учащихся; формирование классного коллектива -благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников; формирование коммуникативных навыков, умения говорить и слушать, принимать целесообразность и справедливость чужой точки зрения, отстаивать свою. ЗАДАЧИ: Беседа Рассказ Анкетирование и анализ его результатов Обсуждение конкретных событий общественной и школьной жизни Создание проблемных ситуаций Методы и приёмы проведения классных часов

Познакомить с научно-методическими, психологическими подходами к понятию личности школьника и школьного воспитания; Осознание и осмысление основных направлений школьного воспитания; Создание позитивных правил педагогических действий на основе проведенных микроисследований; Развитие навыков коллективной творческо-поисковой деятельности. Цель: Осмысление ключевых проблем школьного воспитания личности для создания позитивных правил с целью оптимизации образовательного процесса. Задачи: Личность школьника – определение и особенности. Школьное воспитание – цель и основные направления. Работа в творческих группах по созданию позитивных программ педагогических действий. Подведение итогов. Принятие решения. План:

Результаты пробного экзамена по русскому языку (9 классы) Результаты пробного экзамена по русскому языку (9 классы)

література Виховання безпечної поведінки дітей дошкільного віку в соціальному середовищі: навчально-методичний посібник / Л.П. Карнаух. – Умань: ВПЦ «Візаві» (Видавець «Сочінський»), 2009. Абетка безпеки дошкільників. Методичні матеріали та розробки занять - Х.: Вид-во «Ранок» 2009. Черепаха В.М., Рачков С.М. Методичні рекомендації щодо організації, підготовки та проведення "Тижня знань з основ безпеки життєдіяльності". - Х, 2012. Денисенко Н., Григоренко П, Михайличенко А. Дітям про здоров'я та особисту безпеку (хрестоматія для дошкільників). Вид. третє, доповнене. —Дніпропетровськ: Ґенеза-Південь, 2007, Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості у дошкільному дитинстві. – К.: Освіта, 1998. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Авдеева, О.Князева, Р.Стеркина // Дошкольное воспитание. – 2004. – №8. – С. 8-2. Безпека – стан діяльності людини (дитини), за якого з певною ймовірністю виключається загроза будь-якої небезпеки. Безпечний означає такий, що не завдає шкоди організму, стану здоров’я та поведінці в соціумі Небезпека – це явища, процеси , об’єкти, що можуть за певних умов завдати шкоди здоров’ю людини як одразу, так і в майбутньому, тобто викликати небажані наслідки. Небезпечний – такий, що завдає шкоди організму людини.

Фундаментальное ядро содержания общего образования Необходимость определения Фундаментального ядра содержания общего образования вытекает из новых социальных запросов, отражающих трансформацию России из индустриального в постиндустриальное (информационное) общество, основанное на знаниях и высоком инновационном потенциале. Новые социальные запросы определяют новые цели образования и стратегию его развития. Фундаментальное ядро содержания общего образования конкретизирует цели как результаты общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Фундаментальное ядро содержания общего образования – базовый нормативный документ важная составная часть новой концепции стандартов общего образования - ЧТО ЭТО?