Презентации, доклады, проекты без категории

Игры способствуют развитию интеллекта у детей. Память- это основа мышления, поэтому надо развивать все виды памяти, а так же использовать игры, направленные на совершенствование умения и навыков вероятного прогнозирования. У многих учащихся нет непосредственной потребности в знаниях и в общении на иностранном языке. Но можно вызвать эту потребность опосредованно, так организовать деятельность, чтобы сделать интересным и познавательным процесс выполнения упражнения. Я использую игровые моменты практически при обучении всем видам речевой деятельности как на этапе формирования и совершенствования навыков, так и на этапе развития умения. И конечно же не надо забывать про улыбку. Это знак дружелюбия и готовности к общению. Очень важно научить детей правильно произносить английские звуки, а так же научить читать транскрипционные знаки. Любой момент урока можно сделать интереснее, увлекательнее и быстрее достичь желаемого результата. Игра"ЭХО" Вместо традиционной команды " Repeat after me" мы играем в игру "Эхо". Детям нужно повторить за Феей слово или звук два раза. Первый раз громко, второй раз тихо. Игра «Фея» Фея- это я. Меня заколдовали. Чтобы меня расколдовать, нужно четко, правильно, громко назвать все движения, которые я выполняю. Если дети ошибаются, волшебница продолжает выполнять одно и тоже движение как робот. Волшебница может помогать детям, подсказывая! правильный ответ монотонным заколдованным голосом. Сколько радости у детей и у феи, когда она расколдована. ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ Игра на чтение транскрипции. Чья команда быстрее прочитает предложение, написанное в транскрипции, выигрывает Игра "УЗНАЙ МЕНЯ» Это игра на узнавание английских звуков. В потоке русских и английских звуков дети должны узнать английские звуки, подняв руку или хлопнув в ладоши.

Что же такое проектно-исследовательская деятельность? Проектно-исследовательская деятельность-это… Проектирование собственного исследования Выделение целей и задач Выделение принципов отбора методик Планирование хода исследования Определение желаемых результатов

В ходе изучения истории Древнего мира учащиеся должны научиться давать устный отзыв на ответы своих одноклассников. Для этого учитель предлагает учащимся специальную памятку. План - памятка для оценки устного ответа. 1. Внимательно выслушай ответ своего одноклассника. 2. Обрати внимание, по существу ли поставленного вопроса отвечал твой одноклассник. 3. Правильно ли воспроизведены факты, даты, названия событий, географических объектов, имена, фамилии и т.п. 4. Есть ли вывод в конце выступления? 5. Дополни или исправь ответ одноклассника, если в этом есть необходимость. Попробуй оценить ответ: Оценка «5»- ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая. Оценка «4»- в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности. Оценка «3»- в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (с наводящими вопросами учителя, с помощью учащихся), в ответе имеются существенные ошибки, вывода нет. Оценка «2»-основное содержание материала по вопросу не раскрыто.  

ПРЕДзащита проходит согласно графика (ауд.3) 4 курс 1 раздел 2.1, 2.2, 2.3 На предзащиту студент готовит индивидуальный ПРОТОКОЛ предзащиты в электронном варианте Обязательное условие допуска к предзащите – отсутствие академ.задолженности В конце рабочего дня научный руководитель сдает оформленные протоколы предзащиты зав.кафедрой В случае неявки студента на предзащиту: решение о допуске может принять науч.рук-ль под свою личную ответственность 5 курс 1 раздел 2 раздел 3.1 I. КАК сдавать дипломную работу на кафедру для ГЭК? Наличие готовой дипломной работы , которая: полностью укомплектована, подается в электронном варианте (папка с фамилией студента заглавными буквами), одобрена научным руководителем , Запись на «нормоконтроль» «Нормоконтроль» (первичный) «Нормоконтоль» (окончательный) + Направление на распечатку Предоставление на кафедру распечатанной работы Проверка комплектации распечатанной работы сотрудником кафедры Направление на прошивку ! ! ! Предоставление на кафедру прошитой работы оформление «нормоконтроля» (подписывает тот преподаватель, который проводил) - последний лист списка литературы вклеивание ксерокопии публикации (конверта с публикацией) сдача электронного варианта (сдается Шостак М.А.) Оформление приема-сдачи в Журнале регистрации у Бочковой Е.Б. (подпись студента) ☺

Эпиграф: «Нравственная чистота вовсе не заключается в неведении, а подразумевает сохранение добродетели при достаточной осведомленности». В.Г.Белинский Половое воспитание – составная часть процесса формирования личности, включающая в себя проблемы здоровья, морали, права, культуры и этики.

Миссия школы это совокупность целей и связанных с ними убеждений, отношений и направлений деятельности, характерных для конкретной школы. Миссия школы Зачем эта школа учредителям? Зачем эта школа социуму? Зачем эта школа людям, которые в ней работают?

Объект исследования: эмоциональная сфера личности младших подростков Предмет исследования: особенности эмоциональной сферы личности младших подростков, обучающихся в «компенсирующих» классах по коррекционно-развивающимся программам Цель исследования: изучение особенностей эмоциональной сферы личности младших подростков в классах «компенсирующего» обучения по коррекционно-развивающим программам Задачи исследования: - на основе анализа литературы выявить особенности эмоциональной сферы личности младших подростков и психологические нарушения в ней, определить критерии для их исследования; - провести эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы личности младших подростков, обучающихся в классах «компенсирующего» обучения по коррекционно-развивающимся программам. Гипотеза исследования: младшие подростки обучающиеся «компенсирующих» классах по коррекционно-развивающимся программам, более склонны к проявлению негативных эмоций в отношениях со сверстниками и родителями, они более агрессивны и проявляют высокий уровень школьной тревожности, чем младшие подростки обучающиеся по стандартной программе.

эмблема РОМАНТИКИ ИСКАТЕЛИ ГОРЯЩИЕ ОГНЕМ НАДЕЖНЫЕ ДРУЖНЫЕ АКТИВНЫЕ

Искусство диалога – умение слушать и слышать, вместе решать важные проблемы, понимать себя, другого. Диалог применительно к уроку литературы Диалог с писателем: это “поиск в книге ответов на важнейшие вопросы бытия. Диалог идей: совместные размышления о вечных проблемах автора и читателя, сопоставление разных точек зрения на эти вечные проблемы. Диалог культур: прослеживание связи литературы с другими произведениями искусств. Диалог людей: общение ученика и учителя, учеников друг с другом, цель которого – глубокое личностное осмысление литературного произведения. Диалог человека с самим собой – рефлексия ученика “Важно только, чтобы не останавливался человек в своем духовном развитии, чтобы не прекращался его диалог с миром, с самим собой”[1]. __________ [1] С.Э.Берестовицкая. Ж-л “Русская словесность”, № 5/2002, стр.32-40.

Степени адаптационного периода Лёгкая адаптация (10-15 дней); Адаптация средней тяжести (1 месяц); Тяжелая адаптация (2-6 мес). Возрастные особенности протекания адаптации С 4-х лет. С 1,5 до 3; С 3-х  лет ;

Основные вехи развития ребенка от трех до семи лет жизни: Складывается новая социальная ситуация развития; Ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра; Во время игры дошкольники овладевают другими видами деятельности; Возникают важные новообразования в психической и личностной сферах; Происходит интенсивное интеллектуальное развитие ребенка; - Формируется готовность к обучению в школе. Движущие силы развития психики дошкольника: - потребность в общении; - потребность во внешних впечатлениях; - потребность в движениях.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одарённость Общая Специфическая проявляется в овладении всеми видами деятельности связана с определёнными направлениями

ТЕМА ПРОЕКТА: Методы организации деятельности учащихся по построению собственной программы развития на уроках русского языка и литературы Создание условий для развития способности учащихся планировать и организовывать свою деятельность ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

ПРОБЛЕМА Общественные потребности и запросы Качество образования, включая и качество системы управления образованием системообразующий ресурсом ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Общественность – активная, инициативная, ответственная, осознавшая свои интересы (в том числе в области образования) и готовая к отстаиванию их в законном порядке, часть населения, граждан в неформальном значении этого слова. Профессиональная Непрофессиональная Внутриотраслевая Внеотраслевая

МОУ «Урмарская СОШ №1 имени Г.Е.Егорова Проект «Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учеником» Работа Ларионовой Елены Ильиничны, учителя русского языка и литературы (от лат. conflictus - столкновение) «Это столкновения, серьезные разногласия, во время которых вас обуревают неприятные чувства или переживания. Конфликт отличается от огорчения тем, что в конфликтной ситуации всегда есть по крайней мере два пути, два варианта поведения; причем или один из них, или оба могут оказаться либо приемлемы, либо неприемлемы». Чарльз Ликсон Конфликт

Актуальность темы. Умение рациональным способом решать нестандартные задачи- требование времени. Низкий уровень развития словесно-логического мышления у учащихся начальных классов и вызванные этим затруднения в учебной деятельности детей. Математику затем учить надобно, что она ум в порядок приводит. М. В. Ломоносов.

Средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений.     Простые средства

Дети – главный подарок для мира, С ними чудесней земная картина. Всё понимают, берутся за всё, Лучшее с ними людское житьё. Частенько слабы, неумелы их руки, Но некогда думать ребятам о скуке. В движеньях, заботах их время проходит, Удача к усердным с годами приходит. В детские годы мечты расцветают, Взрослые часто об этом не знают. Надо детишкам права объяснить, Многому надо их обучить. Мир станет лучше на нашей планете, Если счастливыми будут все дети! Жестокое обращение с детьми - умышленные действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребёнка.

Ваше отношение к методам обучения в школе Для чего нужны школы? Какие методы обучения вы знаете? Почему меняется форма и содержание обучения? Что необходимо, что бы дети с радостью ходили в школу? Как можно улучшить качество понимания материала? Какой вы хотите видеть школу? Интересно вам узнать: Как называются школы у разных народов? Какие различия в системе преподавания предметов в разных странах? Как учатся дети в других странах? Какой была школа в разные века? Существует ли идеальная школа?

Домашние задания – без проблем! Успехи в учебе зависят от многих важных моментов жизни ученика: полноценный сон, рациональное здоровое питание, позитивное отношение к окружающим людям, стремление к успеху, наличие жизненно важных целей.  Помните, что на выполнение домашних заданий не стоит тратить всю жизнь (есть ещё много чего интересного и увлекательного). Возьмите на заметку, что в начальных классах надо укладываться с домашней работой за 1 час. Каждые 45 минут не помешает отдохнуть: потанцевать, поваляться по полу, поупражняться с гантелями. Любящие родители могут поиграть с ребенком в игру "разожми кулачок", нарисовать в воздухе, следя глазами, (причем и одной и другой рукой) знак бесконечности, а ребенку назовите это "ленивой восьмеркой", а можно и цветы полить, и с собакой поиграть. Лучшее время для выполнения домашних заданий: с 15.00 до 18.00. Плотно пообедать надо не меньше, чем за час-полтора до этого, но и голодным садиться за уроки не стоит. С чего же начать? Убрать всё лишнее со стола! Если человек входит в работу легко, но быстро устаёт - начинать лучше с самых трудных заданий, если врабатывание растягивается, долго раскачивается - начинать лучше со средних заданий, потом уже переходить к сложным. А если совсем никак - надо начать с самых простых, чтобы почувствовать успех от быстро и легко выполненного. Уважаемые родители, дедушки и бабушки! Помните! Домашнее задание задают вашему ребёнку! Помощь необходима только в том случае, если у ребенка есть некоторые сложности в развитии познавательных навыков. В этом случае неплохо ещё и посоветоваться со специалистом, чтобы не навредить. Памятка для родителей первоклассников Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос.  Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время - ваша задача. Не отправляйте в школу ребенка без завтрака.  Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его.  Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов, дайте ему расслабиться.  Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами - не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени.  Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет.  Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны - это поможет вам яснее понять ситуацию.  После школы не торопите ребенка садиться за уроки - необходимо 2-3 часа отдыха (1,5 часа сна).  Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому.  Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и т.д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы. Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ребенком. Свои разногласия решайте без ребенка.  Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление - это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.  Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие - это показатели трудностей в учебе!  Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

Ситуации выбора: Выбор любимого человека, с которым предстоит жить; Выбор будущего дела, благодаря которому можно зарабатывать деньги на достойное существование,- профессии. Основополагающие вопросы урока: Как выбрать профессию? Почему современному человеку нужно уметь писать резюме? Как составить хорошее резюме?

Задачи классного руководителя: - формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка; - организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности классного коллектива; - обеспечение благоприятного психологического климата в классе. Основные функции классного руководителя: а) аналитическая: - изучение индивидуальных особенностей учащихся; - изучение и анализ развития классного коллектива; - анализ и оценка семейного воспитания каждого ребенка; - анализ и оценка уровня воспитанности каждого ребенка; б) организационно - педагогическая: - организация и стимулирование разнообразной деятельности учащихся; - установление связи и семей учащихся; - организация взаимодействия классного коллектива со специалистами служб сопровождения, внешкольными организациями; в) коммуникативная: - регулирование межличностных отношений между учащимися; - установление оптимальных взаимоотношений «учитель - ученик»; - создание общего благоприятного психологического климата в коллективе.

САМОУПРАВЛЕНИЕ СПОСОБСТВУЕТ формированию саморазвивающейся личности воспитывает у школьников гражданственность стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению совершенствовать себя в интересах общества ФУНКЦИИ ПО РАЗВИТИЮ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ сотрудничества воодушевления сплочения и поддержки организации и вдохновения.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Объект – планируемые результаты Задачи: поддержать единство всей системы образования; обеспечить преемственность в системе непрерывного образования Функции: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов; обеспечение эффективной обратной связи Цель - оценка образовательных достижений и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров Подходы к оценке достижения планируемых результатов: комплексный уровневый Оценка достижения планируемых результатов: оценка личностных результатов оценка метапредметных результатов оценка предметных результатов Оценка личностных результатов 1. Самоопределение 2. Смыслообразование 3. Морально-этическая ориентация