Презентации, доклады, проекты без категории

Содержание образования Критерий: различение содержания учебного материала и содержания образования 1-й уровень (1 балл): названы единица содержания образования и учебный материал (например, учебный материал – безударные гласные в корне слова, а единица содержания образования – способ, алгоритм выбора безударной гласной в соответствии с правилом) 2-й (2 - 4 балла): единица содержания не только названа на словах, но и наглядно представлена ее модель (схема, алгоритм, понятие, способ, различение) 3-й (7 баллов): единица содержания на уроке выделяется обсуждается вместе с детьми, моделируется в ходе рефлексии 4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке с учетом ошибок учеников учитель включает незапланированное, недостающее содержание образования Учебный материал Критерий: подбор учебного материала, способствующего освоению запланированной единицы содержания образования на основе собственной мотивации учащихся 1-й уровень (1 балл): учитель подобрал учебный материал, соответствующий целям урока, единице содержания и программным требованиям; 2-й уровень (3 балла): материал подобран с учётом мотивации (интерес, проблемность, задача-«ловушка», противоречивые факты, решения, позиции, дополнительные источники информации); 3-й уровень (7 баллов): учебный материал представлен как серия заданий, которые побуждают к поисковой, исследовательской деятельности; 4-й (сценарный уровень) (10 баллов): на уроке в случае незапланированных сбоев учащихся учитель по ходу импровизационно конструирует дополнительный учебный материал

Если ребёнок живёт во вражде, то он учится быть агрессивным. Если ребёнок растёт в упрёках, то он учится жить с чувством вины.

Развитие личности Личность- это автономная, дистанцированная от общества, самоорганизованная система, социальная сущность человека. К числу важнейших признаков личности относятся(по В.П. Тугаринову ): разумность; ответственность; свободу; личное достоинство; индивидуальность. Закономерности развития Развитие происходит: В единстве биологического и социального в человеке. Диалектично (переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности), развитие идет неравномерно (каждый орган развивается в своем темпе). Существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов психической деятельности. Такие оптимальные периоды называются сенситивными (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский). (Так, возраст от 10 до 12 лет - оптимальный для развития навыков решения проблем. Иностранный язык - 3-6 лет, чтение - от 2 до 5 лет, плавание - до года, развивающее обучение в 1-2 года - отличники в 1-2 классах.) Посредством разрешения противоречий (между потребностями и возможностями их удовлетворения, возможностями ребенка и требованиями общества, между целями, которые ставит перед собой, и условиями их достижения и т.д.). Через деятельность.

Образовательная цель – формирование предметных результатов Развивающая цель– формирование метапредметных результатов ( познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД) Воспитывающая цель – формирование личностных результатов. Ход познания – «от учеников» Преобразующий характер деятельности обучающихся: Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся Коллективный поиск, направляемый учителем Создание педагогических ситуаций общения на уроке Гибкая структура

Цель деятельности классного руководителя: Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Задачи классного руководителя: Создание благоприятных психолого – педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

Ресурсы Октябрьской средней общеобразовательной школы кадровый потенциал; коллектив школы – победитель муниципальных и областных конкурсов; 2006-07 г.г. – победитель конкурса приоритетных национальных проектов в области образования; обновление и рост материально-технической базы школы; научно-методическое сопровождение инновационной деятельности (сотрудничество с кафедрой педагогики и психологии ГОУ ЯО ИРО) Задачи центра Оказание методической, консультативной поддержки педагогическим коллективам РМР в решении задач апробации и внедрения современных образовательных технологий. Формирование банка данных об опыте внедрения современных образовательных технологий. Распространение передового педагогического опыта. Организация деятельности проблемных групп для педагогов района по освоению современных технологий в образовании и внедрению их в педагогическую практику. Методическая поддержка творческих проектов ОУ и преподавателей. Организация и проведение совещаний, научно-практических конференций, форумов, выставок, семинаров по проблемам эффективных технологий.

Проекты. Природные Социальные (педагогические) Технические Педагогические проекты Социально-педагогические Психолого-педагогические образовательные

Анализ современного урока Анализ любого урока представляет собой комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный аспекты тесно взаимосвязаны. Сам по себе анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Умение проводить наблюдения за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, обобщать и делать научно обоснованные выводы, служит действенным средством совершенствования профессионально-педагогического мастерства Современный урок — у рок , соответствующий нынешним требованиям подготовки конкурентоспособного выпускника. Общие закономерности учебного процесса Постановка целей зависит от уровня развития и потребностей общества, его требований к процессам образования, воспитания и развития личности. Отбор содержания зависит от целей и задач обучения, от возрастных и индивидуальных возможностей школьников, от уровня развития теории и практики обучения. Выбор методов зависит от задач и содержания обучения, от реальных учебных возможностей учащихся по их применению. Формы организации обучения зависят от целей, содержания и методов обучения. Активность учебной деятельности школьников зависит от наличия у них внутренних познавательных мотивов, а также от внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов. Качество обучения зависит от взаимосвязанности процессов преподавания и учения. Эффективность учебного процесса зависит от условий, в которых он протекает и взаимосвязанности всех закономерностей

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А.Сухомлинский Основные причины низкого уровня взаимодействия педагога с родителями Чрезмерная занятость родителей; Наличие у родителей своих взглядов на постановку воспитания, отличающихся от принятых в обществе; Невысокий уровень образования и культуры родителей;

Віддай людині крихітку себе – за це душа наповнюється світлом Моє життєве кредо: Моє педагогічне кредо: Кожній дитині - світло знань, Кожній дитині - світло любові, Віру в сили свої без вагань Як запоруку щасливої долі.

Компетентностный подход в образовании Личности способной к продуктивной деятельности Компетентностный подход в образовании КОМПЕТЕНТНОСТЬ - результат образования, выражающийся в умении актуализировать имеющийся опыт и реализовывать его в соответствии с конкретными вызовами общества. Существует такая гипотеза: способствовать развитию компетентностей учащихся может лишь такой педагог, у которого эти признаки развиты. Таким образом, работая над освоением учителями-слушателями технологии создания КОЗ, можно/нужно на учебном содержании курсов формировать, в свою очередь, и компетентности самих учителей.

Слід переосмислити роль освіти не тільки як пасивного виконавця певного «соціального замовлення», але як реального середовища, що формує образ майбутнього та механізми його досягнення Бизнес-образование: специфика, программы, технологии, организация. – М., 2004. – С. 161. …освіченою людиною вважається та, яка навчилася вчитися, навчилася змінюватися, яка ясно розуміє, що жодне знання ненадійне, що тільки процес пошуку знань дає основу для надійності. К. Роджерс

Задачи собрания Показать родителям значение учебной домашней работы школьника. Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащими класса, определить возможные пути решения данной проблемы. Вопросы для обсуждения

«Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас». Легуве «Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания,- это чересчур торопиться». Ж.Руссо

Отличие в значении слов Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (ЗУН, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность – владение человеком соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Что из перечисленного возьмёте в шлюпку? - туалетное зеркальце - канистра с пресной водой - москитная сетка -аварийный запас продуктов -карта океана или моря - надувная подушка -канистра мазута -транзисторный приёмник -средство, отпугивающее акул - ром 1 литр -нейлоновый шнур -аптечка -рыболовные снасти - косметичка с косметикой - спички

Рекомендации учителю (родителям) при работе с инертными детьми. 1.Не требовать от детей немедленного включения в работу: их активность возрастает постепенно. 2. Следует помнить, что инертные дети не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в таких условиях. 3.Ненужно требовать от инертного ученика быстрого изменения неудачных формулировок: ему необходимо время на обдумывание нового ответа. 4. Поскольку инертные дети с трудом отвлекаются от предыдущей ситуации (например,от дел, которыми они были заняты на перемене), не следует проводить для них опрос в начале урока. 5.Нужно избегать ситуаций, когда от инертного ребёнка требуется быстрый устный ответ на неожиданный вопрос: необходимо предоставить время на обдумывание и подготовку. 6.В момент выполнения задания не следует их отвлекать, переключать внимание на что-то другое. 7.Нежелательно заставлять инертного ученика отвечать новый материал, следует отложить его опрос до следующего раза.

Конспект КОНСПЕ́КТ – краткое изложение или краткая запись содержания текста. Конспект Конспект (от лат. «обзор») – это краткое письменное изложение содержания текста; особый вид текста, который создаётся в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному, исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и план.

Словарь терминов и понятий Интерактивный – содержащий активное действие между чем-либо, кем-либо. Форма – способ существования содержания, неотделимый от него и служащий его выражением; совокупность приемов и средств произведения (действия и т.д.). Интерактивная сторона общения (общение как взаимодействие) –обозначающий характеристику взаимодействия людей, непосредственной организацией их совместной деятельности. Наиболее часто используемые интерактивные формы работы Ролевые игры Это тренинговые занятия, в ходе которых имитируются и разрешаются проблемные ситуации, типичные для реального процесса жизнедеятельности людей как носителей определенных социальных функций. Каждой игре соответствуют свои правила и условия. Условия – те же правила, но временные, вырабатываемые лишь для данной конкретной игровой ситуации. –Независимо от вида игр, условий проведения, правила должны отвечать ряду требований: - правила должны быть просты; - игра должна охватывать всех (не должно быть таких ситуация, когда одни участники вовлечены в процесс игры, а другие оказываются в положении пассивных наблюдателей); - игра должна быть интересна для всех; - игра должна быть доступна для всех предполагаемых участников (доступность игры – это ее соответствие интеллектуальным и физическим возможностям человека); - задания, содержащиеся в игре, должны быть одинаковыми или равными по содержанию и сложности для всех; равенства требует и способ привлечения к выполнению задания. Ролевые игры предполагают определенное поведение в предлагаемых условиях.

Ошибки воспитания в семье Отождествление ребенка с собой Предложение излишней помощи Обсуждение детей в их присутствии Защита детей от неприятностей Привычка торопить детей Перехваливаливание Немедленное удовлетворение потребностей Непредоставление возможности ответить на вопрос Назначение встреч с другими детьми без согласования Борьба со скукой любыми путями Вмешательство в ссоры детей Создание нереалистичных ожиданий Навязывание ребенку своих недостигнутых жизненных целей Слишком пристальное внимание к внешним факторам Мобильный телефон в школе Правила пользования сотовыми телефонами: 1. Общие правила 1.1. Сотовый телефон является личной собственностью учащегося и сотрудника школы. 1.2, Администрация не несет ответственности за личные вещи учащихся и сотрудников школы. 2. На занятиях 2.1. Во время урока звуковой сигнал сотового телефона необходимо отключить. 2.2. Учащимся во время урока запрещается пользоваться сотовым телефоном. 2.3. Во время урока педагог не имеет права брать на хранение сотовые телефоны учащихся и не несет ответственности за их сохранность. 3. На переменах, до и после окончания занятий 3.1. В целях сохранности: - не оставлять сотовый телефон без присмотра; - ни под каким предлогом не передавать сотовый телефон в чужие руки.

Краткая аннотация Девчонки и мальчишки! А также и родители! В творческом проекте Участвовать хотите вы? Занятие интересное, Для всех детей полезное. Цель проекта Мы , ребята, вас научим, Как проекты составлять. Это целая наука, О которой надо знать.

Школьные предметы, задействованные в проекте: Математика Физика Информатика Химия Биология Технология Основы выбора профиля Основные виды деятельности: Получение зерна на хранение. Проверка влажности, клейковины, засоренности. Первичная обработка зерна. Хранение. Организация разработки пакета документов на переработку сельхозпродукции (мини мельница, мини пекарня, линия по сортировке , жарке и расфасовке подсолнечника). Отгрузка сельхозпродукции заказчику. Пензенский оайон

www.europsycenter.ru ЦЕНТР ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ рад предложить Вам эффективный, не имеющий аналогов в российской практике метод, который успешно используют уже 40 лет более чем в 400 центрах по всему миру. www.europsycenter.ru Единственный в Москве врач, практикующий метод Томатис Прием ведет доктор Жанно Оаро - французский психиатр-психотерапевт с 30-летним опытом работы (более 60 тысяч консультаций). С 2003 года доктор Оаро впервые в России начал использовать метод Томатис для лечения детей и ускорения в обучении языкам. За годы практики он развил и дополнил данную методику. Salut!

Структура методической работы Главной структурой, организующей методическую работу классных руководителей, является методическое объединение. Это коллегиальный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры классных руководителей, а также педагогов и развитию их творческого потенциала. Структура методической работы