Презентации, доклады, проекты без категории

Важнейшее условие и одновременно средство формирования новой системы образования – информационно-образовательная среда. Под информационно-образовательной средой мы понимаем совокупность условий, обеспечивающих обучение: наличие системы средств «общения» с информацией; наличие системы для самостоятельной работы с информацией; наличие интенсивных связей между участниками образовательного процесса познавательной учебной деятельности.

КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СТАТЬЯ 43 Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» СТАТЬЯ 7. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к структуре

В жизни каждого человека дошкольное образование также как начальное и высшее имеет особое значение. Этот этап как стартовая площадка для перехода на следующий уровень его жизни… Педагогические проекты

«ПЛАН» Заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой-либо программы; Способ подхода к чему-либо или построение чего-либо. План Смутный, отрывочный, полным, ясным Устойчивым, изменчивым Реалистическим, фантастическим

Цель обучения в системе Л.В.Занкова- оптимальное общее развитие каждого ребенка. Задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы и искусства. Дидактические принципы Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности Ведущая роль теоретических знаний Осознание процесса учения Изучение материала быстрым темпом Работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых и самых сильных

«О порядке приёма граждан в 1 класс» В соответствии с ст. 67 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ., приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 февраля 2012 г. N 107 «Об утверждении порядка приема граждан в ОУ», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 июля 2012 г. N 521 г. Москва "О внесении изменений в Порядок приема граждан в общеобразовательные учреждения, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 февраля 2012 г. N 107", решением Совета муниципального района Туймазинский район РБ № 119 от 20 февраля 2013 г. «О закреплении территорий за общеобразовательными учреждениями муниципального района Туймазинский район РБ», Уставом учреждения ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Провести организованный приём в 1 класс в следующие сроки: 1.1. для лиц, зарегистрированных на закрепленной территории, с 10 марта по 31 июля 20___ г. 1.2. для лиц, незарегистрированных на закрепленной территории с 1 по 31 августа 20___г. 2. Прием документов осуществлять при предъявлении родителями (законными представителями) ребенка, документа удостоверяющего личность. 3. Утвердить перечень документов для приёма в 1 класс детей с закрепленных территорий: - заявление родителей (законных представителей) (Приложение 1.); - оригинал и ксерокопия свидетельства о рождении ребёнка; - оригинал и ксерокопия свидетельства о регистрации ребёнка по месту жительства; - медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка (по усмотрению родителей (законных представителей).

Права, обязанности, ответственность Возраст ребенка Необходимость знаний, умений, навыков для реализации прав, ответственности С рождения С рождения Право на защиту своих прав и законных интересов родителями, органами опеки и попечительства, прокурором и судом Право на самостоятельное обращение в орган опеки и попечительства за защитой своих прав Право быть заслушанным в ходе любого судебного или административного законодательства (Ст.3 Конвенции ООН о правах ребенка, Ст.56,57 СК РФ) 1С начальной школы - необходимость знаний о международных и российских документах о правах человека, правах ребенка, их основное содержание С начальной школы – необходимость знания органов по защите прав ребенка, их компетенции, навыки обращения к ним за защитой своих прав, знание основ процессуального законодательства Право на жизнь (ст.6 Конвенции ООН о правах ребенка, ч. 1 ст.20 Конституции РФ); Право на имя (ст.7 Конвенции ООН о правах ребенка, ст.58 Конституции РФ) Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ст.27 Конвенции ООН о правах ребенка) Права, обязанности, ответственность Возраст ребенка Необходимость знаний, умений, навыков для реализации прав, ответственности С рождения С рождения С начальной школы – необходимость знаний основ семейного права, гражданского права, наследственного права Право на гражданство (Ст.7 Конвенции ООН о правах ребенка) С начальной школы – необходимость знания основ законодательства РФ о гражданстве и правовом статусе иностранных граждан Право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья (Ст.24 Конвенции ООН о правах ребенка) С рождения С начальной школы – необходимость знаний основ гражданского законодательства, законодательства о защите прав потребителей Право жить и воспитываться в семье Право на имущественные права (Ст.9,12 Конвенции ООН о правах ребенка, Ст.54,57,60 СК РФ)

переход на уровневую систему подготовки кадров, на стандарты третьего поколения; категоризация высших и средних специальных учебных заведений; реформа общего среднего образования, его переход на новые стандарты; неблагоприятная ситуация на рынке труда. Реформирование высшего профессионального образования России: Потребность в специалистах нового поколения обусловлена следующими факторами: снижением рождаемости и увеличением количества детей с проблемами в развитии; налаживанием системы ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии; развитием и нарастанием интеграционных процессов; повышением внимания массовой общеобразовательной школы к учащимся, которые испытывают трудности в обучении; включением новых категорий лиц с ограниченными возможностями в образовательную среду (дети с ДЦП, синдромом Дауна, со сложной структурой нарушений, с аутизмом).

Гармония души и тела: поддержание физического здоровья, отсутствие вредных привычек, правильное питание, альтруистическое отношение к людям, радостное ощущение своего существования в этом мире. Наши дети в школе:

Инновационные функции стандартов обеспечение права на полноценное образование обеспечение единства образовательного пространства страны обеспечение преемственности критериально-оценочная система повышение объективности оценивания Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие Системно-деятельностный подход Чему учить? обновление содержания Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? Ценности образования

1. Если после урока у учеников не осталось вопросов, которые хотелось бы обсудить, поспорить, поискать решения, то это значит, что урок, возможно, и был полезным, но оставил детей равнодушными к тому, что на нем происходило. 2. Необоснованная похвала, гипертрофированные комплименты, случайные оценки нивелирует ощущение успеха. Нужно уметь видеть реальные сдвиги и достоинства детей, сколь бы малы они ни были, и вовремя поддержать ученика.

Моё педагогическое кредо: « В каждом ребёнке есть своя изюминка, учителю необходимо разглядеть её, и создать все условия для развития индивидуальности каждого ученика» Достижения моих учеников: Трубицына Кира – победитель школьной научно – практической конференции. Ростовцев Влад – призёр школьной научно – практической конференции.

Задачи: образовательные: работа с текстом, его частичный текстоведческий анализ; подготовка к написанию сжатого изложения; развивающие: развивать умения выделять главное, обобщать, сокращать текст; развивать умения логически излагать свои мысли; развивать умения аргументировать, доказывать; воспитательные: воспитание любви к Родине; воспитание любви к русскому языку. Память и знание прошлого наполняют наш мир, делают его интересным и значительным. Если мы не видим за окружающим миром его прошлого, он для нас пуст. Нам скучно и тоскливо, и мы в конечном счете одиноки, так как с настоящими товарищами нас связывает общее прошлое: школа, институт, работа. А старики помнят с особенной нежностью тех, с кем воевали, пережили какие-то трудности. Человеческая память – творческий процесс: запоминается то, что нужно. Поэтому культура человечества движется вперед не путем перемещения во времени, а путем накопления ценностей. Путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются трудовые и бытовые навыки, развивается творчество. При этом человек воспитывается в окружающей его культурной среде незаметно для себя. Впечатления прошлого: воспоминания детства, семейные фотографии, улицы, отдельные дома – постоянно напоминают о себе. Так ненавязчиво прошлое входит в духовный мир человека. Вот почему важно воспитываться в атмосфере памяти: памяти семейной, памяти народной, памяти культурной. Память активна. Она противостоит уничтожающей силе времени. В этом величайшее нравственное значение памяти. Беспамятный человек – это прежде всего человек неблагодарный и безответственный. Ответственность рождается из понимания того, что ничто не проходит бесследно. Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в его личной памяти и в памяти окружающих. Но это не так. Поэтому каждый может сделать что-то доброе и оставить о себе добрую память. Подобно тому как личная память человека формирует его совестливое отношение к родным и друзьям, историческая память народа формирует нравственный климат, в котором живет народ. Хранить память об истории Отечества, беречь память о его защитниках – это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. (По Д. Лихачёву)

«Уважение к человеку – вот пробный камень Если уважение к человеку будет заложено в сердцах людей, они неизбежно придут к созданию такой социальной, экономической политической системы, которая сделает это уважение непреложным законом». Антуан де Сент-Экзюпери Знать законы — значит воспринять не их слова, но их содержание и значение. Законы пишутся для обыкновенных людей, поэтому они должны основываться на обыкновенных правилах здравого смысла. Томас Джефферсон

* Отношения родителей и школы. - родители субъекты образовательного процесса; учителя и родители партнеры (союзники); сотрудничество семьи и школы, единство требований к учащимся Важно! Готовить к итоговой аттестации только в 9 или в 11 классе недостаточно. Поэтому про итоговую аттестацию мы говорим много на любой ступени обучения, показываем типовые задания с экзамена, включаем их в текущие, итоговые, административные контрольные работы. материалы для промежуточной аттестации в 8, 10 классах готовим на подобии экзаменационных.

качества исследователя: * любознательность; * способность видеть проблемы; * повышенный интерес к дивергентным задачам; * оригинальность, гибкость, продуктивность мышления; * легкость ассоциирования; * высокая концентрация внимания; * отличная память; * способность к оценке три этапа игры - исследования: 1 этап тренировочные занятия (карточки); 2 этап сбор материала (карточки - план исследования) 3 этап самостоятельные исследования, папка исследователя, сообщения

На сегодняшний день одной из ведущих целей образования является формирование компетентности личности, т.е. – готовности к самореализации и выполнению социально – востребованной деятельности и общения. В этом случае задача школы состоит в развитии индивидуальности с учетом социальных требований и запросов к развитию её качеств, что предполагает по существу социально-личностную, а точнее, культурно-личностную модель ориентации образования Объектом исследования данной курсовой работы является личностно - ориентированное обучение в начальной школе Предметом исследования выступает теория и практика организации личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников Цель исследования – выявить особенности личностно-ориентированного подхода в теории и реализации его в практике в обучении младших школьников

На современном этапе развития любое государство претерпевает крупномасштабные изменения, как в области политики, экономики, права, так и в сфере духовной жизни общества, и в сфере образования. Подобная ситуация стимулирует общество на поиск новых отношений, окрашенных в цвета  сотрудничества и диалога, акцентирует внимание на  ценностях, формирующих гуманное сознание членов общества, взаимопонимание, личная ответственность, свобода, абсолютная ценность жизни и ортодоксальные библейские заветы: не убий, не укради, возлюби ближнего, как самого себя. Все это свидетельствует  о том, что общество осознает необходимость обеспечения толерантного мироустройства. Именно толерантность должна стать сегодня тем сильнейшим регулятором жизни людей, который направляет государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия. Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание  выработанных в сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов бесконфликтного или компромиссного поведения. Психологическая готовность понимается как доминантная направленность сознания на выполнение данных образцов.

Мета проекту: Гідно вшанувати пам’ять Т. Г. Шевченка Завдання проекту: Пропагувати творчу спадщину Т. Г. Шевченка, залучаючи до цього учнів та вчителів школи; Реалізувати на практиці акмеологічний підхід та технологію успіху; Всебічно розвивати творчу діяльність учнів та вчителів школи; Представити широкій громадськості результати діяльності педагогічного та учнівського колективів з успадкування пам'яті Великого Кобзаря.

ФАЗЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Трудный ребенок. Какой он? Конфликтный задиристый драчливый Неуверенный в себе несамостоятельный агрессивный дерзкий лживый ленивый Причины детской неуправляемости: Борьба за внимание родителей Борьба за самоутверждение Жажда мщения окружающему миру, взрослым Неверие в свой успех

Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чем прошу. Я просто проверяю вас. Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и место.  Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать, что сила — это все, что имеет значение. С большей готовностью я восприму ваше руководство мной.

Создание кафедры продиктовано высокой потребностью специалистов высшего образования по холодильной технике и технологии в народном хозяйстве Дмитровского региона и России. Искусственный холод используется: ● на транспорте; ● в металлургии; ● в строительстве; ● в науке и космонавтике; ● в медицине и фармакологии; ● в химической промышленности; ● в легкой и пищевой промышленности; ● в нефтяной и газовой промышленности; ● в энергетике, электротехнике и электронике; ● в тяжелой промышленности и машиностроении; ● в системах кондиционирования воздуха предприятий, административных зданиях соцкультуры, в быту, и др. … Нельзя назвать отрасль промышленности, где бы не применялся искусственный холод ! Кафедра холодильных установок создана в 2013 году Заведующий кафедрой к. т. н., доцент, член-корреспондент Международной Академии Холода Игорь Борисович Жильцов Общий трудовой стаж более 50 лет . Стаж научно-педагогической работы в ВУЗах страны и за рубежом - 45 лет.   Автор более 100 научных публикаций и учебно-методических пособий, имеет 7 патентов РФ. Член секции «Техника холодильной обработки и хранения пищевых продуктов в отраслях агропромышленного комплекса» Государственного Комитета СССР по Науке и Технике (1982 - 1989 г.г.) Награжден медалью «100 лет высшему рыбохозяйственному образованию России», отраслевыми и правительственными грамотами. Преподает дисциплины: Автоматизация холодильных установок, Кондиционирование воздуха, Низкотемпературные машины, Теплообменные аппараты

ТРИЗ-педагогика разрабатывает на основе адаптивной теории решения изобретательских задач (АТРИЗ) и общих подходов изобретательской деятельности практические пути и способы повышения эффективности (результативности) педагогических (образовательных) технологий развития и саморазвития личности в образовательном процессе. Позволяет научить любого здравомыслящего человека решать творческие задачи (на основе преодоления противоречий) «Предоставляет возможность стать творческой личностью, обладающей сильным мышлением». Цель ТРИЗ-педагогики - формирование системного мышления, обучение технологиям разрешения противоречий, как одиночных, так и комплексных. Модели могут применяться на всех ступенях образовательного процесса при изучении разных предметов». Возможности применения ТРИЗ позволяют: 1) заменить хаотичный перебор вариантов алгоритмическим - операции мышления осознанные и управляемее 2) рефлексия собственных мыслительных процессов говорит о видении проблемы (то есть умеет анализировать ресурсы и вычленяет главные моменты и структурные единицы ситуации), 3) в соответствии с алгоритмом строит (производит анализ через синтез) 4) разрешает (делает умозаключения, опирающиеся на различные операции мышления) противоречия.