Презентации, доклады, проекты без категории

Классный руководитель выполняет координирующую функцию, взаимодействуя со всеми , кто включен в процесс сдачи экзамена: предметниками- родителями-учениками. цели: Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ Знакомство с процедурой ЕГЭ Помощь в выработке стратегии п подготовке и поведении на экземене Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕГЭ, должны быть согласованными, требования к детям - едиными. –  свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьезному для всех испытанию, как единый государственный экзамен; сделать все для создания у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса; продумать социально-психологическое сопровождение ребенка; постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя  защищенным.

Необходимые условия гражданского образования использование современных педагогических технологий; использование активных форм обучения; создание в школе обстановки, способствующей воспитанию внутренней свободы ученика, раскрытию его личностного творческого потенциала. Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, при которой учащиеся усваивают знания, умения и навыки, развиваются их познавательные силы и способности, формируется мировоззрение и достигается необходимая подготовка подрастающих поколений к жизни. По источнику получения знаний: словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой); наглядные (иллюстрации и демонстрации); практические (упражнения, лабораторные и практические работы) По уровням познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный (различные средства сообщения, осмысления и запоминания информации); репродуктивный (упражнения и задачи с использованием разных алгоритмов-инструкций); проблемный; частично-поисковый или эвристический; исследовательский (поисковая творческая деятельность по решению новых проблем) .

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КЛАССА МО Классных руководителей МОУ СОШ №23 г. Иркутска Семинар 17 сентября 2007 года Доклад Варшней Н.Е. (А.С.Макаренко) «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается. … решающим моментом является не его прямая логика, а действие всей системы средств, гармонически организованных»

История школы как института XII век, Ярослав - Киевская школа «Учения книжного»: «Послал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное. Матери этих детей плакали о них: ибо не утвердились еще они в вере, и плакали о них, как о мертвых» (Повесть временных лет») По свидетельству историка образования А.М. Цирульникова, до XVIII в. «Ни правительственных, ни общественных школ не было, зато имелось много мелких частных училищ. … Содержались они, как правило, вольными учителями, - мастерами», позже и «мастерицами». … Обучение было индивидуальным, в классе, как в малокомплектной школе, сидели отроки и отроковицы разного возраста». Школа как институт охранения абсолютизма Николай I, из обращения к министру просвещения, 1826 г.: «Обозревая с особенным вниманием устройство учебных заведений, в коих российское юношество образуется на службу государству, я с особым сожалением вижу, что не существует в них должного и необходимого однообразия , на коем должно быть основано как воспитание, так и учение». От институтов - к инновациям

Человек становится тем, что он есть, - способным к созидательной деятельности в определенной сфере труда и творчества, к общению с другими членами общества посредством многообразных форм личностных и деловых контактов, основанных на общечеловеческих социальных и нравственных нормах, - только благодаря образованию. Нет иного пути, кроме образования, чтобы подготовить индивида к самой высокой, по словам М.Горького, должности на земле – быть человеком.

Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» основываются на последних достижениях педагогической науки и практики(системы обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова). Основная идея Оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Закон Российской Федерации «Об образовании» Статья 13. Устав образовательного учреждения п.п. 4 цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных программ; п.п. 5 основные характеристики организации образовательного процесса, в том числе: е) режим занятий обучающихся, воспитанников; ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления (на договорной основе); з) порядок регламентации и оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных представителей); п.п. 7 порядок управления образовательным учреждением, в том числе: б) структура, порядок формирования органов управления образовательного учреждения, их компетенция и порядок организации деятельности; п.п. 9 перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов), регламентирующих деятельность образовательного учреждения» Цели образовательного процесса: Закон РФ «Об образовании»: Статья 18 п. 3 «Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений»

Международные документы в области зашиты прав и свобод ребенка Ст. 26 Всеобщей декларации прав человека 1948 г. провозглашает право каждого человека на образование.         Декларация прав ребенка ООН от 20.11.1959 г. Принцип 7 «Ребенок имеет право на получение образования…»        Данное право конкретизировано в отношении детей-инвалидов в Конвенции о правах ребенка 1989 г. Согласно ст. 23, признается, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества. Согласно ст. 28 этой Конвенции, признается право ребенка на образование. Ст. 29 регулирует принципы образования.

ОБРАЗОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Образование в Европе: Англия. Франция, Германия и т.д. Шаг №1 – выбор учебного заведения Шаг №2 – подготовка документов для поступления Шаг № 3 – сдача теста на знание иностранного языка (при необходимости) Шаг № 4- написание заявки на оказание финансовой помощи - гранта (по желанию)

Актуальность В условиях гуманитаризации образования и динамического развития современного общества курс «Деловое общение и деловое письмо» актуален как в теоретическом, так и в практическом отношении, поскольку систематическая работа по развитию умелого делового общения и оформления деловых документов, как правило, в школе не проводится в связи с недостатком времени. Поэтому серьезного представления учащиеся об этом не имеют. Проблема Современная школа недостаточно занимается проблемой социализации личности, ее подготовкой к жизни вне школьных стен. Ученики практически ничего не знают о нормах и правилах поведения в трудовом коллективе, об этике служебных отношений в деловом общении. Между тем такие знания необходимы выпускнику, вступающему во взрослую жизнь.

…В этом нет ничего гениального или просто выдающегося. Это лишь способ построения любого здорового бизнеса — много пота, разумный подход и любовь к своему делу. Уолт Дисней Задание №1. «Я — руководитель». Рассмотрите таблицу, в которой приведены профессионально важные качества руководителя и предпринимателя и оцените степень развития этих качеств у себя, отметив соответствующую клетку в таблице.  

Объект моего исследования: выполнение режима дня учащимися моего класса. Гипотеза исследования: предполагаю, что выполнение режима дня влияет на успеваемость школьника.

Цель проекта: изучение лексикона учащихся нашей школы Задачи проекта: выяснить, является ли сленг отдельным языком; проследить пути развития сленга в России; выявить потребность современной молодежи в самовыражении и встречном понимании; установить, влияет ли сленг на литературный язык; изучить характерные особенности лексикона учащихся МОУ БСОШ №1. ГИПОТЕЗА: в речи уч-ся 8-11 классов преобладает ограниченная в употреблении лексика. Методы исследования: 1. Сбор лексики. 2. Анкетирование. 3. Логический анализ, анализ научной и методической литературы. 4. Метод статистической обработки данных. 5. Метод сравнения. 6. Метод обобщения.

План урока: 1. Что такое межличностные отношения? 2. Взаимопонимание в межличностных отношениях. Кластер межличностные отношения отношения в группе среди близких, хорошо знакомых людей в процессе общения

ЛБД - логические блоки З. Дьенеша (развитие логического мышления) Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур: а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); б) четырех цветов (красный, синий, желтый); в) двух размеров (большой, маленький); г) двух видов толщины (толстый, тонкий). Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры. Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур: а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); б) четырех цветов (красный, синий, желтый); в) двух размеров (большой, маленький); г) двух видов толщины (толстый, тонкий). Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером,толщиной. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.

Адаптация в 1 классе - особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную, изменяется социальное окружение – появляются одноклассники, учителя и школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, изменяется уклад его жизни. Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.

Оценивание, система оценивания Оценивание Оценивание - это любой процесс, формализованный или экспертный, который завершается оценкой. Формализованный вариант оценивания, который дает количественные оценки, называется измерением. Оценивание представляет собой комплексный процесс: по сбору информации о качестве и динамике результатов обучения и воспитания, по обработке и контекстуальной интерпретации данных в принятии некоторых важных решений конечного обучения и целей.

До 2010 года школы работали в рамках проекта модернизации российского образования ЗАДАЧИ: сохранение единого образовательного пространства; независимая аттестация 4, 9, 11 классы; оснащение школ современным оборудованием; внедрение современных технологий . Основные направления инициативы ««Наша новая школа»: Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ

Попробуем: Познакомиться с теорией. Проанализировать этапы урока (по видеосюжету). Обсудить выводы. …не должно наступать никогда то время, когда надо махнуть рукой и сказать, что тут ничего уже не сделаешь. Сделать всегда можно. (Василий Шукшин)  На мой взгляд, понятие профессионализма применяется, главным образом, не к работе, а к работнику. Это умение делать свою работу без скидок и ссылок на вдохновение и настроение. «Умри, но сделай и самым добросовестным образом», – вот это и есть профессионализм. Есть вдохновение – прекрасно, нет, – обойдись без. (Борис Натанович Стругацкий)  

Цели: сформировать у школьников представления о самооценке; научить работать над формированием адекватной самооценки. Задачи: развитие навыков анализа и самоанализа; диагностика уровня самооценки; овладение методами коррекции самооценки и своих личностных качеств.

Дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной. А.С. Макаренко СОВМЕСТНАЯ РАБОТА: Органы социальной защиты населения; Управление образования; Органы внутренних дел; Здравоохранения; Служба занятости населения. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О СЕМЕЙНОМ НЕБЛАГОПОЛУЧИИ: Классные руководители; Воспитатели д\с; Педагоги школы; Врачи; Участковый инспектор; Родственники; Соседи; Друзья.

ТРЕБОВАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ Обучать школьников правильным, рациональным приемам; Следить, чтобы у учащихся не было перегрузки, вызванной этими заданиями; Использовать время на уроках с максимальной продуктивностью. ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА Учащиеся овладевают: анализом, умением выделять части целого; Синтезом, умением соединять части в целое; Сравнением; Классификацией; Установлением причинно-следственных связей Виды заданий: Поиск закономерностей, классификация математических объектов (выражений, геометрических фигур); Преобразование объекта в новый (например, простой арифметической задачи в составную); Задания с недостающими или лишними данными; Выполнение задач различными способами, поиск наиболее рационального способа решения, решение логических задач; Нестандартные и последовательные задания.

Модернизация российского образования Правительство Российской Федерации Распоряжение от 29 декабря 2001 г. N 1756-р 1. Одобрить подготовленную Минобразованием России Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года. 2. Минобразованию России: - обеспечить доведение Концепции до федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, подведомственных образовательных учреждений, педагогической общественности; - организовать разработку комплекса мероприятий по реализации Концепции. 3. Федеральным органам исполнительной власти и органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации учитывать положения Концепции при разработке мер государственной поддержки образования, а также при реализации федеральных и региональных программ развития образования. Модернизация российского образования 1. Роль образования в развитии российского общества Роль образования на современном этапе развития России определяется: - задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, - необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала.

Тесты - это не цель, а средство для достижения цели. Целью же является постоянное и системное повышение уровня знаний, профессиональной подготовки, квалификации специалистов. Тестирование лишь один из методов содействия обучению и подготовке, а при сегодняшних возможностях практически безальтернативный способ коллективной оценки знаний и персональных умений каждого в коллективе обучающихся Тесты бывают разные… Тесты могут быть как обучающими, так и контролирующими Могут быть предназначены для проверки знаний учащихся - на уровне воспроизведения, - на уровне понимания - на уровне умения применить знания на практике, - на творческом уровне