Клинические проявления заболеваний нервной системы

Учебная нагрузка
Общая учебная нагрузка 108 час, в том числе:
аудиторная учебная нагрузка:
4 часа – лекции;
4 часа – практические занятия;
самостоятельная работа – 96 часа;
(подготовка презентаций, рефератов)
Зачет

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Бадалян Л.О. Детская неврология. - М., 1984.
2. Бенилова С.Ю., Давидович Л.Р. Логопедия.
Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез,
классификация, коррекция, профилактика).–
М.:МПСИ, 2014.
3. Ляпидевский С.С. Невропатология.
Естественнонаучные основы специальной педагогики:
Учеб. для студ. высш. учеб. заведений /под ред. В.И.
Селиверстова.– М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,
2003.– 384 с.
Дополнительная литература
1. Букановская Т.И. Психопатологическая пропедевтика /Т.И. Букановская.- М.: Медицина, 2008.- 96 с.
2. Градова Г.Н., Соловьева Л.Г. Практическая логопедия: учеб.-метод. пособие / Г. Н. Градова, Л. Г. Соловьёва. – Архангельск: изд-во АО ИОО, 2013. – 206 с.
3. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 144 с.

Дополнительная литература
1. Градова Г.Н., Соловьева Л.Г. Практическая логопедия: учеб.-метод. пособие / Г. Н. Градова, Л. Г. Соловьёва. – Архангельск: изд-во АО ИОО, 2013. – 206 с.
2. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека / А. Р. Лурия. и др.]: С-Пб, 2008.
3. Нейропсихологическая диагностика. Классические стимульные материалы. М.: Генезис, 2017. ( https://www.labirint.ru›)
4. Юрьев В.В. Рост и развитие ребенка: справочное издание – СПб: Питер, 2008. – 272 с.

Электронные образовательные ресурсы
Электронная библиотека по педагогике и психологии
(ресурс электронной библиотеки САФУ) http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml
Единое окно образовательных ресурсов. Форма доступа http://window.edu.ru/http://pedlib.ru/
http://www.defectology.ru
http: //www.edu.ru
http://ibooks.ru/
http://www.elibrary.ru/
http://psyedu.ru/

Основные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков Архангельской области и НАО
Болезни нервной системы;
Психические расстройства (психозы, аутизм, умственная отсталость, расстройства поведения);
Врожденные аномалии развития (аномалии развития нервной системы; аномалии развития сердца и сосудов; хромосомные нарушения и др.).
Болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани;
Болезни лор-органов;
Болезни глаз;
Болезни кровообращения;
Болезни органов дыхания;
Болезни пищеварительной системы.

Психолого-педагогические исследования
90% детей дошкольного возраста имеют факторы риска в развития психической и моторной сфер (М.М. Безруких, Д.А. Фарбер);
50% первоклассников имеют трудности усвоения письма и чтения (Т.В. Ахутина);
85% детей имеют перинатальное поражение ЦНС, стволовые изменения мозга;
Рост формирования девиантных форм поведения, социальной дезадаптации детей и подростков.

Психолого-педагогические исследования
90% детей дошкольного возраста имеют факторы риска в развития психической и моторной сфер (М.М. Безруких, Д.А. Фарбер);
50% первоклассников имеют трудности усвоения письма и чтения (Т.В. Ахутина);
85% детей имеют перинатальное поражение ЦНС, стволовые изменения мозга;
Рост формирования девиантных форм поведения, социальной дезадаптации детей и подростков.

Психолого-педагогические исследования
90% детей дошкольного возраста имеют факторы риска в развития психической и моторной сфер (М.М. Безруких, Д.А. Фарбер);
50% первоклассников имеют трудности усвоения письма и чтения (Т.В. Ахутина);
85% детей имеют перинатальное поражение ЦНС, стволовые изменения мозга;
Рост формирования девиантных форм поведения, социальной дезадаптации детей и подростков.

Дисциплина создает теоретическую и практическую основу для изучения следующих дисциплин учебного плана:
«Патология органов слуха, зрения, речи у детей с ОВЗ»,
«Патология психического развития детей с ОВЗ»,
«Клинико-генетические основы дефектологии»,
«Специальная педагогика»,
«Специальная психология».

Нервная система
По топографическому принципу нервную систему делят на:
Нервная система
ЦНС
ПНС
Головной мозг
Спинной мозг
Рецепторы
Нервы
Ганглии

Нервная система

Виды нервной деятельности:
высшая (условные рефлексы);
низшая (безусловные рефлексы);
сенсорная (чувствительная);
вегетативная (ОВ, дыхание, пищеварение);
двигательная;
психическая.

Универсальными процессами деятельности ЦНС являются:
возбуждение – процесс включения или усиления какой-либо деятельности;
торможение – процесс прекращения или ослабления какой-либо деятельности.
Носителями информации являются нервные импульсы и медиаторы.
Все структуры нервной системы состоят из нервной ткани.
Структурно-функциональной единицей нервной системы является нейрон.
Все нейроны связаны между собой посредством специальных образований – синапсов.

Строение нейрона
дендриты
тело
нейрона
аксон

Типы нейронов (по функции)
Чувствительные
Вставочные
Двигательные

Основная форма нервной деятельности – рефлекс.
Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение.
Рефлекторная дуга – это путь рефлекса от рецепторов до рабочего органа через ЦНС.
Рефлекторная дуга состоит из 5 звеньев

1. Рецептор – чувствительное нервное окончание, воспринимающее различные раздражения и преобразующее их в нервный импульс.
Виды рецепторов:
Проприорецепторы – находятся в мышцах, сухожилиях, связках.
Интерорецепторы – находятся во внутренних органах.
Экстерорецепторы – воспринимают раздражения из внешней среды: звуковые, тепловые, световые, вкусовые и др.

2. Чувствительный нерв (афферентный, центростремительный) – по нему нервный импульс передается в ЦНС.
3. Нервный центр: ЦНС (ГМ и СМ): здесь информация перерабатывается, здесь происходит переключение возбуждения с чувствительных клеток на двигательные.
4. Двигательный нерв (эфферентный, центробежный) - передает нервные импульсы из ЦНС к рабочему органу.
5. Рабочий орган (эффектор, например, мышца) - отвечает на сигнал (на полученное раздражение).

Рефлекторная дуга

Рефлекторная дуга

Схема строения соматической рефлекторной дуги

Простая рефлекторная дуга состоит из 3-х нейронов:
рецептор;
чувствительный нейрон – воспринимает раздражение, находится в спинномозговых узлах (ганглиях);
вставочный (ассоциативный) нейрон – соединяет между собой нейроны, находится в задних рогах СМ;
двигательный нейрон – передает импульс на эффектор, находится в передних рогах СМ;
эффектор.

3-хнейроная РД

Общий план внутреннего строения ЦНС
ЦНС состоит:
1) из серого вещества – это скопление нейронов (тел нейронов). Серое вещество образует:
ядра – это скопление нервных клеток в белом веществе;
ганглии (узлы) – это скопление нейронов вне СМ и ГМ;
кору – это нервные клетки, покрывающие полушария ГМ и мозжечка;
2) из белого вещества – это отростки нейронов, или нервные волокна, которые образуют проводящие пути;
3) из полости, заполненной спинномозговой жидкостью (ликвором). Это центральный канал в СМ, желудочки и водопровод в ГМ.

Tractus corticospinalis (пирамидный путь)

Объективные методы исследования
- УЗИ (ультразвуковое исследование головного мозга и шейного отдела; - УЗДГ (ультразвуковая допплерография);
- электроэнцефалография (ЭЭГ);
- компьютерная томография (КТ);
- магнитно-резонансная томография (МРТ);
- позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ);
- ангиография (АГ).

Функциональная активность различных зон мозга у детей при нормальном и отклоняющемся развитии